小学英语教学课题工作总结

转眼间,一个学期已经结束。这个学期的教学工作,我依然以课堂教学为主阵地,围绕英语歌谣这个课题中心,致力于激发学生英语学习兴趣,促使其良好的英语学习习惯养成与元学习能力的提高。所开展的工作主要有:
    1. 英语歌谣的探索研究与实践。
    2. 学生英语学习习惯与元学习能力的培养。
    现将本学期的教学工作总结回顾如下。
    一、回顾
    这个学期工作任务进行了调整,担任六年级、三年级两个年级的教学,四五年级由实习老师担任。同时,我还兼任五年级综合实践活动课程,每周两节课。六年级一节校本课程。征求学校同意,我以综合实践活动、校本课程为载体,试图开展英语绘本阅读,进行英语歌谣课程探索。
    (一)英语歌谣的探索研究与实践
    1. 绘本
    由于本学期工作任务的调整,我将英语歌谣的研究焦点集中在英语绘本上。计划
    以英语绘本课程为研究载体,在教学目的、教学原则、教学内容、教学过程、教学模式、教学环境、教学方法等教学论范畴中系统贯穿“元学习”思想,引导学生学会学习、学会思考,学会创造性学习,更有效学习。
    英语绘本是集图画、英语文字(多以简短、朗朗上口类似歌谣的韵文为主)为一体的故事书。英语绘本多由享有盛誉的世界顶尖级的儿童画作家绘图,有的既绘图又撰文。一本绘本往往就是一个优美的故事。这些绘本故事充满着神奇的想象力,以儿童的视角,讲述着一个个美妙隽永的故事。本学期,我一共选择了六个英语原版绘本,它们分别是:
    《The very hungry snake》
    《The very hungry caterpillar》
    《It’s okay to be different》
    《The runaway bunny》
    《There’s a alligator under my bed》
    《Where’s my share》
    如何在众多的英语绘本中选取适合学生的绘本材料?我的选取原则主要基于两点:一是适合孩子年龄特点、通俗易懂;二是特别经典,经过时间检验并享誉盛名的。绘本选取后,我便开始在五六年级的综合实践活动、校本课程中实践。通过一个学期断断续续的探索,我基本形成了属于自己的英语绘本课程的操作模式。简单而言,这个模式有着以下几个程序:
    1)绘本材料的选取。绘本材料目前基本来自网络,以原版绘本为主,通过下载电子版,并制作成PPT。
    2)资料的准备。除了制作PPT外(PPT中除了完整呈现绘本故事图片,还应突出英语文字,必要时要附上中文),还要为孩子们人手准备一份文字稿,并事先根据绘本故事内容拟定一些练习题目,题目的设置基本考虑有二,一是阅读能力及相关技巧的训练;一是故事的领悟与创造发挥。主要目的是检测孩子们对于故事的理解程度,同时培养孩子理解运用语言的能力,并开启其想象和创造之心门。
    3)故事呈现、讲述。运用饶有趣味的形式,如图文互现、启发猜想、设置悬念等,引导孩子们在轻松有趣的氛围中感知、领悟、发现、收获。
    以绘本《The very hungry snake》的课堂流程为例:
    A 故事呈现
    PPT以一幅幅图配文的形式呈现故事,学生在看故事、读故事、猜故事中初步感受。此处利用文本特点,运用提问、对话、猜测等多种形式进行趣味“悦读”,领悟文本的独特与奇妙。
    如此课,小蛇每天吃的东西可以设置悬念,引导猜测。同时,教师夸张的语言和表情,能起到相得益彰的渲染作用。不必理会学生发出夸张的惊讶之声,那正是文本所蕴含的独特魅力的体现。
    B 自读故事
    发放文本资料,脱离图片引导,回到英文文本,自读故事。
    C 自述故事
    再现故事图片,借助文本的牵引,自述故事。由图及文,提高要求,并加深印象。

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