www.89xue.com 我的设想：
二、引导体会山峰的“险”（设计意图：我试图通过简单的一个问题，让孩子们能够统观全文，找出文章中三处描写天游峰险的句子，同时领悟作者不同的表达方法。）
1.天游峰——武夷山第一险峰，那么它险在哪里呢？请打开书本，看看课文中是怎样具体描写的。
2.指名回答后出示第二节，自由读，具体从哪个词语看出来峰的险？
3.读好第二句，这一句没有一个险字，却让我们感受到了天游峰的险，作者可真高明，用了什么方法？（形象的比喻），让我们可看出石梯的险，峰的险。
4.这么险峻的天游峰，那天，引读——“我”终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。你读出了什么？（心里的喜悦，艰辛的历程）喜悦的原因呢？由此引出：上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而却步，半途而返。
5.这一句同时也写出了峰的险。采用了什么方法？游客的表现烘托了什么？
板书中呈现 险 （高 陡 窄）
薄雪芳
课前思考：
借鉴处：
3．默读这几句话，你感受到了天游峰的什么特点？
（1）学生默读，并在书上写出自己的感受。
教师巡视，指导学生抓住重点词语。
（2）集体交流。
A.九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。
作者用比喻的写法，将石梯比作了一根银丝，突出了天游峰的“险”。
出示图片，引导学生体会“银丝”“飘飘悠悠”“断掉”这些词语给人的感觉，从而真切体会“险”。
B.我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。
用了列数据的方法写出了天游峰“高”的特点。
让学生联系生活实际，结合词语“顶天立地”，想象九百多级台阶大体上有多高。
C.那层层叠叠的石阶……我不禁倒抽了一口气。
通过游人的表现，从侧面写出了登天游峰时的不易，从而衬托出天游峰“高”和“险”的特点。
引导学生说说平时自己爬楼梯的感觉，从而体会游人的感觉，理解天游峰的“高”和“险”。
（3）教师相机指导感情朗读。
指导学生注意重点词语，读出天游峰的特点。
4．归纳写法：
（1）这些句子在描写上有什么特点？
运用了比喻、列数据、侧面衬托的方法来突出天游峰的特点。
（2）我们平常在写作文的时候，也要像这样，把事物的特点用多种方法来描写。
修改处：
在本课中，我觉得人物外貌描写也是值得外貌推敲的，所以做了如下的设计：
（1）出示：我借着淡淡的星光仔细打量他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。
（2）出示：他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。
（3）联系课文内容想想，作者为什么不选别的而选了这些外貌来写呢？学生交流
（4）小结：对人物的外貌描写要有所选择，要体现出人物的特点。
[我的想法：文中扫路人神态、动作、语言的细致刻画，为学生以后把人物写具体、写生动提供了很好的例子。将前后两处人物外貌进行揣摩，联系课文内容想想，作者为什么不选别的而选了这些外貌来写呢？从而让学生明白对人物的外貌描写要有所选择，要体现出人物的特点，潜移默化中使学生学会表达。]
课前思考：
借鉴处：
总结全文，朗读课文
（1）分角色朗读课文。
（2）总结课文。
（3）本文描写天游峰的险峻有什么作用？