师引读：是呀！只要这木质存在一年，虫类就————
只要这木质存在十年，虫类就————
只要这木质存在百年，虫类就————
沈老师通过让学生读文，再让学生想象，无论是在文本内外，都在不断地强化这组关联词，也不断地加深学生对樟树那种种高贵品质的印象。让学生深深感悟到宋庆龄之所以不舍这两棵樟树的真正原因。
三、借樟树喻人。
宋庆龄是喜爱这两棵彰树的，而前来瞻仰宋庆龄故居的人们也会怀着崇敬的心在樟树前留影，他们也喜爱这两棵樟树啊！因为他们觉得“人如树，树如人（宋庆龄）”。与人们一起留影的已经不是单纯的两棵普通的樟树了，而是那位一直蓬蓬勃勃，永久让敌人畏惧的伟大女性——宋庆龄了。沈老师能解读到此，确实下了不少工夫，但如何让学生明白，得更下工夫了：
师：同学们仅仅是这样吗？他们还爱的是什么？宋庆龄和樟树有什么相似之处？让我们来看一段资料，相信你会懂的更多的。
出示资料
宋庆龄（1893—1981） 20世纪中国最伟大的女性之一。她早年追随孙中山先生参加革命，孙中山逝世后，她仍然坚持孙中山的革命立场，勇敢顽强地与蒋介石、汪精卫的叛变行为作斗争。国民党以要求停止内战、实行抗战的罪名传讯和监禁爱国救亡运动七位领导人时，她在法庭上大义凛然，目光逼视法官，并亲自到苏州向高等法院要求与“七君子”同服“爱国罪”，保护和营救了大批共产党员和反蒋爱国人士。建国后，她担任着繁重的国家领导工作。
师：你读懂了什么？ 宋庆龄和樟树有什么相似之处？
学生慢慢地从老师出示的资料中，明白宋庆龄身上就有那种一直让反动派惧怕的震慑力存在。更令人意想不到的是，沈老师并不是把这段课外资料用到这里就结束了，她又把课文中那两组“即使……仍然……”、“只要……就……”关联词又巧妙运用到资料中，让学生不仅能加深对宋庆龄高贵品质的印象，更加深了学生对两组关联词的掌握与运用。我们清楚地看到了一种借助文本而又超越文本的教学理念和有效策略。而后，沈老师再次回到“樟树之形”这一自然段，让学生再来想象这两棵樟树，我相信这两棵樟树已不再是刚开始的那样普通了，而是凝聚着宋庆龄精神的两棵独特的樟树，两棵樟树已植根于学生们心中，也许他们有时看到路旁的樟树，便会想到曾记得有这样一位中国最伟大的女性。
沈老师在整堂课中，读中悟形，形中悟神，把樟树的“形”与“神”巧妙地融合在了一起，让学生得到了有效的收获，更是一次独特的体验。