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一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。教师要更加放手，主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。0C0
3．选读课文的教学。KX Y"
根据教学实际决定是否选用。以学生自己课外阅读、自我检测为主。?S
口语交际教学方面'9h]v{
1．明确教学要求，培养口语交际能力。u$
从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论。要通过口语交际课和各种语文实践活动，提高学生的口头表达能力、与人交往的能力，同时培养良好的语言习惯。T1
2．口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行3．全员参与。VEv\
要尽可能地使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。鼓励学生积极参加口语交流实践，提高训练效果。2w
4．引导学生自主进行评价。Bw.}JE
对口语交际进行评价，能有效地提高口语交际的质量。引导学生开展简单的评价活动，并逐步提高要求，引导学生进行自主评价。
5．在口语交际教学中，教师要放手让学生进行口语实践。gjTY
6．在各种语文实践活动中培养口语交际能力。*
习作教学方面X3
1、重视培养习作兴趣，使学生乐于表达。oT+
中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。要鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励。要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。2．加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。-YjJ"a
２、要鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。要注意发挥课文对习作的指导作用。教材中不少“口语交际”和“习作”的安排本身就是一个有机的整体，教学中不要机械地把它们割裂开来。
3、重视习作中学生之间的合作与交流。T}u%(
可以创造一些机会，让学生通过小组活动，开展观察、调查，共同探究，在合作中进行习作。引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。要多创造一些学生习作交流的机会。K
4、本册习作练习主要是写学生看到的，听到的，想到的。要让学生如实表达，培养学生能够再现生活的表达能力。不要瞎编，不要说假话。想象作文要鼓励学生大胆想象。
四、教学进度
三年级上册语文教学进度表
周次
日期
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课 题
课时
备注
1
8.29 ~ 9.4
报名 注册
4
2
9..5~9.11
1.我们的民族小学
《人教课标版小学语文第五册教学计划(第3页)》出自：www.89xue.com网
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