众多优秀的教育工作者都用他们的行动和一生诠释了“没有爱，就没有教育”这样一个命题，我想工读教育更是一样，注定是无法脱离爱的，作为工读老师，我们的爱中包含着不同的内涵，既有渗透父亲般一言一行总关情的“严厉之爱”，也有母亲般的“温情之爱”，承担了照顾学生的日常生活的职责，从饮食起居到大小便无一不在操心之列，守护学生活动、冲洗、自习、“伺候”学生一个个上厕所、午睡和休息，就这样日复一日守望着这帮悬崖边上的孩子。很多细微周到之处确实如同自己的母亲。作为工读学校的老师，除了正常的上课、改作业，做一名教育者外，更多的时候更像一名“守望者”、“聆听者”、“辅导者”，24小时的寄宿式教育，让彼此之间有了更多交流的时间与空间，工读老师就如一只小小的陀螺，每天都要围着这群“问题儿童”转，生活是在不断重复和被重复中度过，这种不断重复和被重复的过程中孕育了对学生点滴的行为养成教育和规范训练，正如著名教育家陶行知所言，“生活即教育”，生活的过程就是教育的过程。所以，工读教师的言传身教、责任心将直接影响甚至决定了学生的一生，也许不经意间的一个举动、一个眼神、一个鼓励，就会唤醒一个学生“沉睡的灵魂”，抚平了孩子那幼小的心灵创伤。
每当夜幕降临，站在工读教育这块贫瘠的土壤里，还会有很多坚守在工读教育的阵地上的“灵魂工程师”，我时常在想，这里其实更需要有心的人去耕耘，去收获。“我们不是农民，是老师，却同样是一个播种者，不是把谷子撒进泥土，却把它撒在孩子们的心里。
于是我决定留在这里，留在这块贫瘠的土地上去追寻“工读教育”的“文化性格”，做一名真正意义上的人类“灵魂的工程师”，帮助这群孩子“寻找回来的世界”，激发他们身上内在固有的、潜在的向上意志，为他们重塑自我，回归主流社会，作出自己力所能及的贡献。
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