二是能打吊瓶，何以不能“安排学生休息”？这其实也是一个相对多余的质疑。相信曾经经历过中考、高考的人都知道，经过长期的学习之后，即将进入两天左右的“战斗期”，的确需要调节身心，适当休息。但毕竟现实决定留给学生的休息时间并不多，有时候即便是学校安排休息，学生自己也不会休息。况且，在大脑长期高效运转与身体透支的情况下，的确需要氨基酸、葡萄糖之类的营养补充。那么在医院打、在学校医务室打、在家里打、在教室里打，又有什么区别呢？学校出于方便学生考虑，省去学生在教室与医务室两边跑的麻烦，其管理与决定至少是人性化的，入微、体贴的。
三是学校给学生打吊瓶，是否有借机敛财的可能？这一点，相关报道和当事学生并没有反映。但孝感一中相关负责人的解释说明，学校只是在执行国家相关规定，是在将国家“每年给高考学生10元钱的氨基酸补贴”用在学生身上。
如果说，高考班学生集体在教室里打吊瓶一定说明或者折射什么，那唯一说明和折射的，无疑是应试教育体制下，高考制度一定程度上“吃人”的残酷性。在这种需要学生用全部身心和力量去拼搏的教育制度未改变前，何妨对学校安排学生集体打氨基酸的善意多些理解？
（选自20xx年5月7日“齐鲁网”，有删节）
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在当前的应试教育制度下，在主要靠高考取才的形式尚难撼动的情况下，学生的遭遇着实令人同情，但学校又何尝不是受害者呢？不要一味地指责学校，对学校少一些口诛笔伐，多一些理解和同情吧。
【忧虑之声】
该打“吊瓶”的是过度应试思维
袁新文
“凡是与考试有关的教育，我们都做得‘过度’了，如
《高考怪现象之吊瓶进班级》出自：www.89xue.com网www.89xue.com 过分的考试评价、过重的课业负担、家长过高的期望和过分的指责等；凡是与考试无关但与孩子未来发展相关的教育，我们都做得‘不及’，如身心健康、诚信品质、创新精神、实践能力等。在这种情况下，我们的教育成了‘做题教育’，成了‘目中无人’的教育。”一位小学校长的批评可谓一针见血。
的确，我们的社会对于应试教育下的功夫实在是太多了：一边对应试教育口诛笔伐，一边却为应试教育推波助澜；一些地方教育部门一边大谈素质教育，一边却把考试分数、升学率作为评价办学质量的重要标准；一些中小学校一边强调全面发展，一边却用繁重的课业负担压抑学生的个性发展和创新思维……
这种过度重视考试与升学的教育观念，反映了国人对教育的片面认识，流弊之广，连幼儿园的孩子都深受其害。用油墨把指纹按在纸上，再扫描进电脑进行分析，就能解读大脑密码，测出孩子的先天智能和潜能。这是前不久在山西太原一些幼儿园盛行的所谓的“皮纹测智商”。听起来如此荒唐可笑的事情，为什么会在幼儿园盛行？究其根源，其实是应试思维作祟，考试与升学的巨大压力随着年龄段不断“下沉”，使许多家长害怕孩子输在起跑线上。
教育本应充满人文情怀，但如果十几年只忙活考试一件事，使教育变成“升学竞赛”的代名词，教育就会变成摧残人的事。“考得你昼夜把心血耗，考得你大好青春等闲抛；考得你不辨苗和草，考得你手不能提来肩不能挑；考得你头发白牙齿全掉，考得你弓背又驼腰；年年考月月考，活活考死你这命一条。”京剧《范进中举》里这段唱词，今天听来依然能产生强烈共鸣。
“教育是为了培养人！”改变教育现状，革除教育积弊，才能少一些“吊瓶班”，少一些“范进式悲剧”。
（选自20xx年5月7日“人民网”，有删节）
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集体打吊瓶复习鲜明地折射出了应试教育之弊。在高考的指挥棒下，学生们都沦为了考试机器，不仅头脑里被灌输了各种标准答案，身体里也被注射了各种“氨基酸”，而他们却只能选择接受。更加令人担忧的是，当高考给学生带来过重压力以及负面影响时，一些人不从教育的层面反思，反而给学生挂上“吊瓶”了事，这会不会增加更多的“范进式悲剧”？
【感悟】
古有“悬梁刺股”，今有“吊瓶赶考”，同是刻苦的写照，但是今人打营养针赶考却变了味道，残酷的竞争扭曲了高考为国家选拔人才的初衷，给社会带来形形色色的“无奈”。在分数决定命运的前提下，学子们、家长们、老师们明知应试教育存在弊端，但又无可奈何，为了孩子的前途和命运不得不去拼搏。不改革应试教育制度， “吊瓶班”这一另类风景可能会一直持续下去。
一言以蔽之，病的不是学生，而是我们的教育，教育本身最需要挂吊瓶，甚至动手术。 “钱学森之问”言犹在耳，祖国的未来“伤不起”。 《高考怪现象之吊瓶进班级(第2页)》出自：www.89xue.com网