【行动篇】
家庭教育首当其冲
如果说拯救男孩的首要责任在于家庭，和谐幸福的家庭是男孩健康成长的保障，那么最应承担保障责任的就是父亲。充满男子汉气概的男孩，其父亲的教养行为往往是果断、具有权威性的。也就是说，在男孩的成长之路上，父亲的角色不能缺位，父亲的教育必不可少。而培养健康自信的男孩，父母双方要改变凡事亲历亲为、越俎代庖的教育方式，拒绝做“保姆家长”或“陪读家长”。
此外，父母还应让男孩爱上运动。因为除了可以锻炼身体，运动还能培养男孩的归属感，塑造他们勇往直前、永不放弃的性格。在运动中取得的成就还能增强自信，逐渐获得成就感和自我认同感。与孩子一起运动，还有机会教会他正确看待生活中的成功与失败，遵守游戏规则和学会与人相处，感悟团队合作的益处。而这些都是很好的教育契机，适当加以利用，会对孩子产生积极而重要的影响。
学校教育大有可为
拯救男孩，对于学校和教师来说，首先要在理念上认识到男女学生不同的生理结构和认知特点以及两者完全不同的学习方式。性别教育专家迈克尔？古德里安在《男孩的脑子想什么》中指出，男孩的大脑与女孩大脑相比，更多地依赖动作，更多地依赖空间机械刺激。男孩天生更容易接受图表、图像和运动物体的刺激，而不易接受单调的语言刺激。如果教师在讲课时说得太多，那么与女性相比，男性更有可能感到厌烦、分心、瞌睡或者坐立不安。
而且，相对来说，理解能力和表达能力是男孩的两大弱项。对此，老师应该根据男女学生的特殊需要，制定出相应的有针对性的教育方案。在教育内容上，要针对男孩好动、爱表演的天性，以及中学阶段的特点，为男孩加设语言、阅读、戏剧等课程，在考核方式上更加多元、灵活，更加全面、客观地评价学生的表现和发展，让更多的男孩得到学校和他人的认可，使之找回自信，走上良性发展的道路。此外，让男孩也有更多的机会参与到班级事务和学校事务管理之中，目前许多学校单纯以学习成绩来评优和选拔学生干部的做法使男孩越来越边缘化。
例如，澳大利亚的麦基洛普中学，每年定期召开校园大会，参会者是一些特意挑选出来的男孩，目的是让他们参与到学校生活中去，了解男孩对学校的看法和妨碍他们参与学校生活的障碍，以及怎样克服障碍，从而让他们对学校产生一种归属感。后来，参与会议的男孩们发生了翻天覆地的变化。
政府社会群策群力
大量事实表明，男孩陷入学业和心理等方面的危机，并非家庭和学校的责任。而拯救男孩，也不是家庭和学校所完全能解决的，还需要政府部门认识到问题的严重性，切实承担应有的责任。在拯救男孩方面，目前最迫切的是增加中小学中男性教师的比例。当前，我国小学教师男女比例的严重失调已经是不争的事实。
除了政府部门，社会各方面也应该有所行动，积极构建一个有效的网络来帮助那些处于危机中的男孩。例如，新西兰一家大公司就与学校一对一地结对，在工作日里，公司每周派员工去学校两小时，帮助处境不好的男孩，效果很好。而且，全社会都要明白，拯救男孩不会危及女孩的利益，不会危及女孩的平等受教育权。相反，优秀的男孩越来越多，对这个社会来说也是一笔宝贵的财富。
【反思篇】
男孩危机到底有多严重
将“男子学校”和扭转“男孩危机”挂钩，未免是可爱的一厢情愿。明理者都知道两者并无必然逻辑关联。
在任何国家，“男子学校”都只是极少数人的母校，不 《关于男孩危机/伪娘现象的作文素材(第2页)》出自：www.89xue.com网
www.89xue.com 足以产生广泛影响。宣称“筹建男子学校，探索扭转男孩危机”，纵使不是认知浅薄，也有牵强附会之嫌，更可能是某种自我推销的策略。经过如是包装，所谓“男子学校”便理所当然是“高价学校”了。
因此，“男孩危机”的提法，注定变得很可疑。男生学业表现不如女生，不过是分数统计数据，与中国应试模式强调知识记忆密切相关——女生正擅长于此。“分数的危机”绝非真危机，因为在各个领域，成年男性仍胜于女性。同样，“阳刚之气退化”也难言危机，因为关于男生应当怎样，从没有一个恒定的绝对标准。勇猛与恬静，并无优劣之分，不同的时代有不同的气质，公众意识也当随之而变。
阳刚之气的缺乏，与“伪娘现象”，绝对不可等同视之。后者只是异端的文化，掺杂着恶搞成分，笑笑便好，这个世界还不曾到伪娘横行的地步。文静的男孩则是一种正常的社会存在，而不是所谓“危机”。退一步说，即便有家长偏好儿子阳刚，也不应将希望寄托在“男子学校”身上。很多时候，现代人变得极不耐心，对虚假的危机流露焦虑，甚至希望将盘根错节的问题得到一次性处理、毕其功于一役。以此为思维起点，“危机”的鉴定与“危机”的化解，何其轻易又何其容易？但，终究只是多虑与徒劳而已。（摘自20xx年4月6日《武汉晚报》有删节）
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