让学生用两种方法读600÷3和6000÷3．提问：这两种读法的区别是什么？(先读被除数时就读作：“除以”；先读除数时就读作“除”)
(5)做一做：
①用两种方法读下面的除法算式，再口算．
40÷2 500÷5 8000÷2
(先让同桌互相读，再指名在全班回答)
先让学生做在书上，再指名在全班订正，要求学生把每个图中的三道题联系起来说出口算过程和得数．
3．教学例2：(出示口算题69÷3)
(1)出示思考题．(投影打出)
69是由几个十和几个一组成？
6个十平均分成3份，每份是几个十？
9个一平均分成3份，每份是几个一？
口算时应该怎样想？除得的结果是多少？
(2)以小组为单位根据思考题议论议论．
(3)让每个学生摆出6捆小棒(每捆10根)，再摆出9根小棒，然后把它们实际分一分．(同桌可以商量)
(4)教师将小棒图贴在黑板上，指名学生对着实物回答上面的几道思考题．教师做必要的讲解、纠错．
(5)师让全班学生写出算式结果，教师将例题书写完整．
(6)要求学生看着算式口述69÷3的口算过程．(先把69分成6个十和9个一，6个十平均分成3份，每份是2个十，9个一平均分成3份，每份是3个一；把2个十和3个一合起来是23)
(让学生个人说、互相说、在全班说)
(7)新知识练习(先思考、再口算、独立完成)
①口算下面各题，说一说是怎样想的．
28÷2 36÷3 55÷5
②写出除法算式，再口算出得数．
72除以9 4除48
第①题指名学生回答，第②题做完以后集体订正．
(三)巩固反馈
1．直接写出得数：
40÷2 600÷6 99÷9
46÷2 48÷4 5000÷5
2．改错：
39÷3=31 8000÷4=200
20×2＝10 700÷7=1
3．思考题：
690÷3＝？
课堂教学设计说明
本节课是教学除数是一位数除法的起始课，是在学生已经掌握了表内乘法和相应的除法，掌握了用乘法口诀求商的方法的基础上学习除数是一位数的口算除法．口算除法不仅在实际中有用，而且它也是为学习笔算除法做铺垫的．因此，本节课按照“理解——概括——提高”的思路组织教学．复习铺垫选择的数据和算式紧扣本节课例题，复习了本节课要用到的主要知识和方法，这就为学生学习新课内容铺平了道路．
讲授新课时，注意让学生动手，(使每个学生都参与了课堂教学)以动手摆实物和问答思考题作思维主线，引导学生先讲，教师补讲，并做必要的梳理、归纳及讲清算理算法．
对例题的处理是重点教学例1，学生半独立完成例2．
在练习和设计上采取分层练习和综合练习相结合，整个教学过程体现了以学生为主体，教师起主导作用的特点．
《除数是一位数的口算除法》出自：www.89xue.com网