(5)竖式的简便写法：
教师启发提问：能不能省略中间的过程，找到简便的写法呢？
经过再次讨论，取得共识，可以写成： 这样，就必须采用第一种意见，就是先从个位乘起了．这是因为，如果先用3乘被乘数十位上的2得6，在积的十位上写6；再用3乘被乘数个位上的4得12，向十位进1，在积的个位上写2，而这进上来的1与已写上的6，合并是7，就得擦去6，改写成7，就太麻烦了，还容易出错．
(6)试一试： 同桌二人先互相说一说先算什么？再算什么？然后动笔计算，再进行订正．
(7)反馈练习：
订正时，重点提问第3题的计算过程．
2．教学例5．(十位满几十，向百位进几)
(1)教师板书题目：192×4
(2)提问：这道题先算什么？再算什么？怎样写？
重点提问：4乘90得多少？该怎样写？随着学生的回答，教师板书出完整的竖式：
(3)反馈练习：
3．观察对比：例4与例5相比，有什么相同点和不同点？
(相同点是：都属于进位的笔算乘法，不同点是：例4是两位数乘以一位数．例5是三位数乘以一位数；例4在计算时是个位满10向十位进一，例5在计算时，是十位满几十向百位进几)
老师追问：还有什么相同点？(都是从个位乘起)
师强调：这一点非常重要，一定要从个位乘起．
(三)巩固练习
1．用竖式计算下面各题．(老师巡视)
16×4
27×3
94×2
618×8
253×3
181×5
2．下面的计算对吗？说一说哪道题的计算有错，错在哪里？怎样改正．
(四)课堂小结
今天这节课，我们做了那么多的题，那么谁来概括一下，这节课，我们研究了什么问题？(一位数乘二、三位数进位乘法)(老师板书课题)
同学们还有什么要问的吗？(释疑)
课堂教学设计说明
本节课是在学生掌握了乘数是一位数的口算乘法和初步掌握了一位数乘二、三位数笔算乘法的计算顺序和怎样计算的基础上进行教学的，重点是正确处理笔算乘法中的进位问题．即：满十进一，和满几十进几的问题．
学生通过自己动手操作、摆小棒，理解了进位的道理，通过不同的摆法，发表自己的意见，最后通过讨论，取得了共识．学生在教师的引导下，参与了学习的全过程，学生对算法知其然也知其所以然．
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