第一课时在听老师导入、听录音、回答问题及篇章分析之后，她给学生留的家庭作业是大声朗读课文及用铅笔在书上划出词组及重点词汇，以便第二天带着问题听讲，以养成良好的自学习惯，培养学生的自学能力，穆老师清楚认识到，没有听过的断不能说，没有读过的断不能写，古语说“读书破万卷，下笔如有神”，培养能力是功到自然成，英语听、说、读、写的根基从哪来？叭有听、说、读、写的大量综合训练。课文教学的第二、三课时，她先让学生大声朗读课文，有时让学平时单独朗读，给学生一个展示的机会，有时让他们分组读，看看哪组读得好，有时让大家都参与，当全班同学彼此互相照顾，齐声朗读一个文段后，每个学生都那么兴奋，课堂上终于改变那种“哑巴英语”的况状，听到了“朗朗书声”。
在学生听、说、读的基础上，穆老师对课文进行语言点分析，而坚持了精讲多练，多给学生思考的空间，多给学生练习的机会，在圣.保罗大火这一课，她的词汇中突出了关于火的词汇，突出了几个动词的用法。而且，在导入、听录音、回答问师、做阅读朗读及作业中，学生已经几次接触了这些词汇，这时她再带领着学生进行归纳、整理、总结。在引导学生总结了Catch fire, be on fire, Control the fire, discover a fire, make a fire, put out the fire, watch the fire, be killed/bumped in the fire, be trapped by the fire escape from the fire等词，重点练习了break out, put out, control recap lose one's life, get close to, belong to.
最后，结合课文内容练习写作，16单元的作文她安排的是看图说话，在黑板上画了两幅画，一幅是一座大楼在燃烧，消防队员在救火，另一幅是一架直升飞机在大楼平台营救被围困的人。第一步用图画与学生对话，第二步让学生结合课文内容，用所学词汇看图说话。在15单元健康饮食的写作练习中，她告诉学生们I've put on weight since the winter holiday. That should I do?希望学生给她一些建议，自愿做，结果每班有20多个学生给穆老师写了信，信中给了她很多很好的建议，让她放弃甜食，多吃蔬菜、水果、加强锻炼，信中大量使用了他们所学的句型、词汇。在24单元她们学习了农学先驱----贾思勰，她让学生写一个Summary，一些学生很快发现，课上在做篇章分析时，找出了每段的主旨句，把每段的主旨句连接起来，就是这篇文章的summary，这时，她告诉学生们，坚持做好篇章分析，找出了每段的主旨句，把它稍加修改就扩写成文，说明文和科普文章常常这样，而且，在科普文章和说明文中，若每段分析清楚了，阅读理解题就很好做了。穆老师认为，在教学中要始终处理好听、说、读、写的关系，它们是有机的、互相联系的统一体，相辅相成，互相促进。听和领会、理解语言的能力；说和写是复用，说是听的提高；读是写的基础；写是读的提高。只有清楚正确地领会和理解，才能清楚、正确地复用和表达，复用和表达能力的提高，又能促进领会和理解能力的发展。
以上是穆丽萍老师在英语新教材教学中的一点新尝试。
《略谈穆丽萍老师英语课文整体教学的尝试》出自：www.89xue.com网