He married her，as was natural.
She refused to take the medicine，which made her mother angry．
It rained hard yesterday，which prevented her from going to Shenyang.
但若从句谓语是usually, happen，be often the case等时，仍用关系代词as，不用which。如：
He is absent，as is often the case.
几组正误辨析：
1．误：We visited a factory where makes toys for children．
正：We visited a factory which that makes toys for children.
析：此句错误的原因是把先行词a factory当作从句中的状 语，实际上先行词a factory在从句中充当动词makes的主语。故关系词应使用which或that。
2．误：After living in Paris for 50years，he returned to the sma 《Madame Curie(第3页)》出自：www.89xue.com网
www.89xue.com ll town that he grew up as a child。
正：After living in Paris for 50years, he returned to the small town where he grew up as a child。
析：此句错误的原因是把先行词the small town当作从句中的宾语，实际上从句中缺少地点状语。因为从句中谓语动词grew up是一个不及物动词短语，其后的as a child已充当了宾语，故从句中缺少状语，应使用关系副词where。
3．误：He paid the boy $15 for washing ten windows，most of them hadn't been cleaned for at least a year．
正：He paid the boy $15 for washing ten windows, most of which hadn't been cleaned for at least a year．
误：This is the boy with him he worked．
正：This is the boy(that／whom) he worked with。
正：This is the boy with whom he worked．
析：在定语从句中，如果介词及介词短语用在从句前，其后必须用关系代词which(指物)、whom(指人)。上面两误句中先行词windows(物)，the boy(人)应分别使用most of which和with whom。如果介词及介词短语用在从句句尾，应按普通定语从句对待。
教学目标
1．交际用语；掌握交际用语中关于Certainty and uncertainty 的使用，并使学生能够熟练运用下列表达：
Perhaps I'll go to that one.
Maybe it was useful for some people.
I'm not sure if/whether…
I doubt if he'll be asked to speak again next year.
I'm not sure that …
I'm sure …
2. 语言点：掌握词语succeed , devote, set off, pay off 等的用法
3．语法：复习定语从句的用法
4．语言运用及情感，价值观：
运用所学语言，完成教科书和练习册中所规定的听说读写的任务；阅读课文Madame Curie(第4页)", 确切理解，让学生了解科学家居里夫妇一生为人类作出的贡献，引导他们学习居里夫妇从事科学事业所表现出来的毅力，勇气和献身精神，并完成有关课文内容的练习。
教学建议Lesson 1
教学建议
教学教法建议：
由于高三学年的学习面临着高考任务，因此应从第一节课开始，向学生宣讲"突出语篇，强调应用，注意实际。"这十二个字为高考题原则。从现在起以语篇为基本单位，进行全面的综合的高考复习，本学年除要学完高三两册课本内容外，还需要有一定时间进行各项分类讲解与练习以及综合试卷的模拟练习，因此，对于课本内容的处理应根据本校，本教学班的具体英语水平及程度进行适当调整。若学生程度较好，可将课文主要作为阅读材料进行处理，建议每单元（包括听力）用三课时完成。若学生程度较弱，对课文内容的处理可以从细，尤其是对每篇文章结构，主旨大意，难句，高考中常考到的词语用法，异同辨析等的讲解，练习与检测。当然，对于部分课后练习以及课文内容依然要做适当删减，删减标准，以上述十二字原则为准。以保证综合复习时间。需要教师注意的是，教学速度的加快极易导致教学过程流于形式，难于保证效果，因此，要特别注意检查落实的实施。例如每单元以语篇为单位检测语法点、短语及词汇，并记分。就本单元而言，因有较为重要的语法定语从句，建议用四至七课时完成。两篇课文中的语法点和辨析内容较多，可不必一次性讲完，每课时最多处理四至五个。资源中提供的资料要根据高考要求经过适当裁剪教与学生。另外，在作词语辨析时，应尽量从原有的知识入手，发挥学生的主观能动性，多让他们张嘴，或将需要辨析的词语作为作业布置下去，由学生去找出异同，教师后来作出评价和取舍。课文结构和内容的分析可与语法点的讲解分开处理，若条件许可，个别词语可通过让学生课上课下造句的形式加以掌握和强化。
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