从实验后的学生反馈及自己的反思中，既得到一些有益的启示，也发现了一些问题。第一，关于教材方面。教材不仅是权威，教师授课的依据，学生必须掌握的内容，更是学生认识、探索社会经济现象的素材和资料。学生应该借助于教材，进行思维活动。第二、关于教师方面。在学生自主式学习中，教师的工作更多了，要求教师在备课中要充分考虑学生的情况（如学生能否提出问题，能提出哪些问题）；要求教师在课堂上特别关注学生的状况（如怎样辅导个别学生，怎样引导学生分类归纳问题）；要求教师在课后及时批改学生作业，及时进行反馈、教师应是学生主动学习政治的催化剂。第三是学习方面，在学生“自主学习”中，学生在自学的基础上提出自己不懂的问题，并且加以解决。辅之以教师的个别指导，在一定程度上实现了个性化学习。然而，每个学生的思维及活动对政治问题的着眼点不尽相同，带有一定的局限性，即“只见树木而不见森林”，易缺乏整体的认识。教师应在课前引导及课后点评加以弥补。第四、学生的自主学习需要一定的条件，如充足的学习时间、丰富的书籍、便捷而快速的网络系统、简便而高效的查阅程序以及更为宽松的教育体制等等。在学生的反馈意见中，有的学生就提出：“利用课余时间找资料要花费更大的精力，尤其是在借不到书或无法从上网的情况下更为困难”；有的学生更加尖锐地指出：“现在学生被形势所迫，把时间全都给了五门（数语外理化）主科，‘自主式学习’这样的课型会给我们带来相当重的课后负担”。我认为学生反映出的这些问题具有很强的针对性，不是中学政治教师可以完全解决和改变的。
总之，新时期对人才的需求给教师提出了更高的要求，带来了更大的挑战，这就要求我们必须转变思路，开拓进取，与时俱进，处理好教师、学生、教材的关系，摆正教学过程中主体的位置，教育者只有开展教育教学改革的探索与实践，才能促进教育的改革与发展取得的实质性突破。
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