（二）、寓言故事导入 体现趣味性
也就是根据课程需要，运用历史典故、名人轶事、成语寓言等方面的素材导入新课。这种方法具有较强的趣味性，容易给学生以启迪，同时又能起到开阔视野、拓宽知识的作用，从而使教师讲课更生动、形象；学生学习更轻松增趣、易于接受与记忆。
（三）、漫画导入 体现蕴味性
漫画具有诙谐、幽默的特点，同时它针贬时弊。用于政治课教学的话，既可激发学生的学习兴趣，同时也有助于发挥学生的抽象思维能力和发散思维能力。因此在教学中我们也可以尝试用漫画来导入正题，多体现于环境保护和霸权主义题材中。第三课中的两幅漫画，地球的两声叹息：第一声叹息“唉！我的头发”，第二声叹息“唉！我已不堪重负”。地球的“头发”脱落的原因有哪些？要解决地球不堪重负的措施有哪些？细细评味，能发人深省。
（四）、歌曲、小品导入 体现情趣性
这种方法新颖活泼，容易使学生产生共鸣，引起学生的思考，活跃气氛，积极主动学习。
例如，在“改革开放是我国的一项基本国策”时，我先播放一首《春天的故事》，那优美、雅致的旋律深深地叩动着每一个学生的心灵，同学们情不自禁地哼唱起来。在歌声中，我及时进行引导：大家听了这首歌有什么感想呢？故事中的那一位伟人又是谁呢？而最重要的是这一首歌曲向我们揭示了一个什么样的重大决策呢？问题一提出，学生们思绪万千，热情高涨，纷纷举手发言。此时，就可因势利导，及时引入新课。
（五）、用材料导入 体现针对性
一般说来，初中学生应多从联想类比、启发谈话、创设情境、设置疑难点入手，即以读、说、看、听为载体。在学生充分感受、领会、评议材料的基础上，教师进行必要的启发、引导，使导入的材料更好地服务于整个教学的需要，体现针对性。一个故事、一段文字、一首歌曲、一部电影、一道习题、一个疑问都可以成为一个绝妙的材料，关键是如何加工处理。只有除粗存精，为我所用，才能赋予材料以生命力和针对性，符合思想政治课教学的客观需要，实现课堂教学的教育性。
（六）、用事实导入 体现实践性
经过亲眼目睹的事实，具有极强的真实性。这些材料亲切、自然、可信度高。在情感上便于学生接受，极富教育意义。将具体的事实融入深奥、枯燥的政治理论学习之中，便于突破教材难点，突出重点，既增强了说服力，又极大地丰富了教材内容。
我利用当前青少年受游戏机、网吧危害的典型事例作为新课导入的材料，引导学生学习《营造美好的文化环境》，教育学生积极倡导健康、文明的生活方式，自觉抑制社会上不良风气的侵袭。通过讲述这些活生生的事例，使学生受到深刻的教育，同时也增强了理论联系实际的自觉性。
课堂的导入虽然只有短短两、三分钟，然而大有文章可作。好的导入方式，总能最大限度地调动学生的参与激情，让课堂一下子“热”起来，能使学生在瞬息间就呈现出生命活力，积极主动地与老师一道探究新知。好的导入方式，总能化枯燥为生动、化抽象为具体。
二、提 问 技 能
提问技能是教师运用提出问题的手段，通过诱导学生回答和处理学生答案，达到检查教学、学习知识、巩固知识、促进思维、培养能力等教学目的的一种教学行为方式。它是课堂诸项教学技能中的重点，既渗透于各项教学基本技能的运用之中，又统领各项教学基本技能共同实现教学目标。