（2）、问题情境的创设和运用
学生是学习的主体，是教学活动的能动参与者。教师在课堂教学中，首先要做到精心设问，巧于提问，尽量让学生多思，使之入境。其次要大力提倡不迷信权威，敢于标新立异，鼓励学生对教材、复习资料、教师授课中的观点提出质疑，发表自己的见解。只有这样，才能调动学生的积极性，打开学生的思维的大门，帮助学生“于无疑处生疑”。再次，在学生的“愤”“悱”之时，教师要及时点拨，给学生提供相关的线索，起到水到渠成的启发作用。设立问题情境的目的，就是要努力激发学生的好胜心，让学生充分发表自己见解，起到启其智、增其能的作用，同时也能锻炼学生思维的广阔性和深刻性。当学生表演完小品，我让学生讨论了以下几个问题：
①如果你是短剧中的消费者，你会有何感想？市场交易是否需要规则？为什么？这一问题将学生带回小品中，小品为学生提供了一个思考情景，结合同学们的生活经验，从感性出发，学生就能认识到市场交易也需要规则，从而引出市场交易原则的含义。在学生回答为什么的时候，也就可以引出市场交易原则的作用，这就将本节第一个问题一带而过。
②根据小品，你认为在市场交易中应该遵循那些原则？为什么？这是本课最中心的问题，要注意引出自愿、平等、公平、诚实信用原则，并使学生认识到各个原则的地位和重要性。这时要结合小品中的内容，先让学生找出小品中表现出的不合理的交易行为，追问违反了什么原则，社会生活中这种行为有什么危害？从而归纳出该原则的地位和重要性。同学们不难找出小品中的交易存在的不合理客现象，也能说出这行为的一些危害，可能说得不准确，这时教师不要急于给出标准答案，而是应该对学生加以引导，以调动同学们思考问题，回答问题的积极性。
③生活中你还了解哪些违反市场交易原则的事例？这些现象有哪些危害？请你为治理这些现象提出合理化建议？这部分是需要学生理解的知识，要求学生能结合生活中的一些实例验证所学理论，使理论联系实际能力得到锻炼。现在学生接触的媒体比较广泛，报纸、电视特别是网络都是他们接触社会的途径，所以举出一些实例还是比较容易的。在分析这些事例后，让学生自己体会出违反市场交易原则的危害，再由教师归纳总结。这个问题一方面让学生懂得关心时事，关注社会。另一个方面也要提高他们通过社会现象看本质的能力，引导学生正确看待社会中存在的问题，认识到假冒伪劣现象不是由市场经济引起的，而是由市场经济发展不完善引起的。让学生提出合理化建议，这是一个开放性的问题，锻炼学生发散性思维。通过这个问题，可以提高学生根据自己的认识解决问题的能力和社会参与能力。因为学生认识能力有限，所以提出的建议可能比较肤浅，这是需要教师的对学生的想法给与归纳，并把它提升，这也是讨论课特别需要注意的地方。学生的建议中有一些会是我们已在采取的措施，正好引出我国为解决假冒伪劣现象做出的努力，也就引出了坚持市场交易原则的表现。还要重点提出消费者对违反市场交易原则的行为，该如何处理，一方面提高学生解决实际问题的能力和知法，懂法，守法，用法的能力，另一方面也能为后面讲“依法保护消费者的合法权益”的内容作铺垫。
教学实践证明，适时创设问题情境，能促使学生综合自己已有的知识经验，自觉地去寻找问题、发现问题、设计问题、分析解决问题，从而在头脑中形成新的暂时神经联系，组成新的认识系统，促进认识的新发展。
课堂教学情境的设置，不是一成不变的，方式、方法可以是多种多样的，教师应当根据具体情况和条件，创设出良好的教学情境，以期促进教学质量的全面提高。在本堂课中，我重点是引导学生学会理论联系实践，在生活中学习。希望对大家有一定的借鉴意义，将不胜欣慰。
参考文献：
《情境探究教学的研究与实践》 桐乡市高级中学政治课题组 诸建华执笔
《情景探究教学在教学策略中的应用》出自：www.89xue.com网