（2）对“矛盾是普遍存在的”这一原理的教学，可尝试用小组协作调查法。全班分成4个小组，分别调查自然界、人类社会、认识领域的事物普遍存在着对立统一关系。调查的内容包括事物在时间、空间两个方面普遍存在着对立统一关系。第一组调查自然界的事物存在对立统一关系。第二组调查人类社会的事物存在对立统一关系。第三组调查人的认识领域存在对立统一关系。第四组调查自然界、人类社会和认识领域之间存在对立统一关系。最后，在课堂上进行以小组为单位的调查结果交流，鼓励学生采取多种形式和手段交流，最终使全体学生形成对于“矛盾是普遍存在的”原理的正确认识，并指导自己的实践活动。
关于“矛盾是普遍存在的”教学设计示例
教学目标：
1、知识与技能目标：了解“两分法”、“两点论”的基本含义，理解矛盾普遍性的原理和对待矛盾的科学态度，并能用两分法去分析说明问题。
2、过程与方法目标：培养学生辩证思维能力，分析综合能力、，运用所学原理观察、思考与分析问题的能力。
3、态度、情感、价值观目标：对学生进行正确对待和坚持党的基本路线的教育，引导学生坚持“一分为二”地看待人和事，防止片面性和绝对化。
教学重点：
矛盾的普遍性原理（时时有矛盾，事事有矛盾）
教学难点：坚持两分法、两点论，要学会全面理解和执行党的路线、方针、政策的问题。
教学方法：用反证法分析、归纳出哲学理论，再用哲学理论分析实际问题。
教学手段：多媒体
课时安排：1课时
教学过程：
复习提问：矛盾的含义是什么？
导入新课：
下列诗句，包含了哪些哲学道理？
1．蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
2．朱门酒肉臭，路有冻死骨。
3．沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
归纳：这些诗句揭示出事物内部的对立统一关系，包含了唯物辩证法关于矛盾规律的深刻哲理。那么，是不是世界上一切事物都包含矛盾呢？事物每时每刻都包含矛盾吗？这就是今天我们要探讨的问题。
二、矛盾是普遍存在的（板书）
谈话交流活动：
王小力是某校高二的学生，他最近有几件不顺心的事情。一是期中考试成绩不理想，二是因为期中考试的事情和父母产生了小摩擦。三是和好朋友因为一点小事引起误会，到现在还没有解决。王小力现在最想找一个世外桃源好好歇几天。
请问：
（1）假如你是王小力的朋友，你将为他出什么主意呢？
（2）世外桃源在现实生活中是否存在，为什么？
归纳：在现实生活中，每天我们都会遇到许多矛盾，我们每个人都在幻想有一个与世隔绝、风景优美、人际关系和谐、生活安宁的世外桃源可以让我们逃避现实的烦恼，其实这是不可能的。因为矛盾是普遍存在的。
1、 矛盾普遍性的含义（板书）
观点：飞矢不动
理解：离了弦的箭，在飞行路程上的每一点都是静止的。静止的总和并不产生运动，所以，飞矢不动。
提问：你能对上述观点加以驳斥吗？
归纳：这个观点是用静止的观点看问题。从静止的观点看，物体在“某时某刻”会停留在“某处某点”，但从运动的观点看，物体既在“某时某处”，同时又离开“某时某处”向接踵而来的“某刻某点”过渡了。这是机械运动的发生之所以可能的原因所在——存在着“物体在同一瞬间既在这个地方又不在这个地方”的矛盾。
设疑：除了机械运动有矛盾，其他运动也存在矛盾吗？
归纳：物理和化学运动中同样存在矛盾。在生命运动中，存在着同化异化、遗传变异的矛盾。也就是说，自然界的一切事物都包含矛盾。
材料：在现代化建设中，必须把实现可持续发展作为一个重大战略，要把控制人口、节约能源、保护环境放到重要位置，使人口增长与社会生产力的的发展相适应，使经济建设与资源、环境相协调，实现良性循环。
提问：这段材料说明在社会领域中存在什么矛盾呢？
归纳：说明在社会经济生活中存在着经济建设与人口、资源、环境的矛盾。
提问：社会生活中还存在哪些矛盾呢？