2．新课的设计：
具体教学过程安排要根据各学校不同的条件和教师所采取的不同引入方式来设计。下面就以最简单的挂图教学为例来设计一下具体的教学步骤。
（1）在引出本课主题之后，出示挂图，此时应注意不要急于讲解挂图，要让学生对挂图有一个短暂的观察熟悉过程。然后再讲解挂图中沼虾的形态结构或提出问题。
（2）引导学生观察沼虾的形态，可以让学生看图说话，描述沼虾，也可以按图依次来讲述沼虾的形态结构。要重点强调身体的分部特点和特有的头胸甲，因为这是甲壳纲动物的共同特征，这一段大约需要15分钟。
（3）在讲完沼虾的形态结构之后，可以做一小结，方式是由学生来复述一下沼虾都有哪些结构特点，这包括身体分为头胸部和腹部两部分。头胸部有头胸甲，而这与昆虫的体形是不同的；再有沼虾有两对触角而昆虫只有一对，这也是沼虾与昆虫的明显不同之处；第三点是沼虾生活在水中，用鳃呼吸（书鳃），而昆虫生活在陆地上，用气管呼吸。这三点说明沼虾与昆虫不是同一类群的动物，沼虾是甲壳纲动物。
（4）通过对沼虾的了解使学生初步认识了甲壳纲动物的主要特征。但是，这一认识是很狭隘的，只限于对沼虾的认识，而其他甲壳纲动物是否也像沼虾那样呢？教师下一步就要提出另一个问题：看一看蟹是否也具有与沼虾相同的结构呢？这时，可以出示蟹的挂图。
（5）在学生一时找不到蟹与沼虾的相同结构时，教师就得通过讲解或用教具演示蟹的结构，同时注意强调头胸甲这个特殊结构，以便使学生对头胸甲有一个较深的印象，目的是让学生牢记甲壳纲的这个主要特征。
（6）关于其他甲壳动物，在时间允许的情况下应该尽可能多地向学生介绍，例如像水蚤、藤壶等等，并说明它们与人类的关系。（这些内容教师在备课时应做充分准备，资料在教学参考书或普通动物学教材中都有。）目前人们发现的甲壳纲动物约有两万多种，且多为水生动物。有些种类结构很原始，称得上是活化石，如中国鲎（hò），在研究动物进化中有重要的价值。所以，让学生在学习了甲壳纲之后对该类群有一个较全面的了解是必要的，一是可以强化对甲壳纲动物主要特征的认识，二是开阔眼界，不要一提甲壳纲就是沼虾和蟹，要使学生认识到：沼虾和蟹是我们最熟悉的甲壳动物，而整个甲壳纲动物有三万多种，它们虽体形各异，生活环境和习性也不同。但是，它们都具有头胸甲这个共同的结构特征。
（7）最后可以让学生将甲壳纲与昆虫纲列表进行比较，以系统地强化学生头脑中的这两节课的知识点。