关于蛙眼对活动的目标有反应，对静止的物体视而不见的特点，可以让学生通过实验来证实。在盖有细铁纱的玻璃缸内放进饥饿的青蛙，再放进几只活苍蝇或飞虫，观察它跃起捕食的情况，（也可以在细线上拴上死苍蝇或小昆虫在青蛙眼前晃动，青蛙也会跃起捕食，若在细线上拴上死苍蝇，细线上苍蝇不晃动，它就不会捕食。）当然这方面知识也可以让学生通过看录像或者让学生在课后自己设计实验来证实。借助蛙眼，教师可以给学生介绍一点“电子蛙眼”这样的仿生学知识，以激发学生学习动物学的兴趣。
③教师对学生的实验观察、分析讨论进行小结，从体色、皮肤、头部的感觉器官、四肢等方面归纳出与青蛙两栖生活相适应的特点，从而使学生理解青蛙适于两栖生活，是从水生到陆生的过渡类型。
（3）结构和生理
这部分知识可利用青蛙分层剪贴图，组织学生分组用边解剖、边观察、边讨论的方法来学习。
带领学生解剖时，充分利用好剪贴图及教材P65的图，要求学生正确地使用解剖用具，做好示范，方法步骤演示正确、清楚。
①呼吸系统
对照青蛙的剪贴图，找到心脏两旁的2个囊状的肺，用细玻璃管插入青蛙的喉部，向管里吹气，使肺膨胀起来，仔细观察肺的结构，思考以下问题：a．肺是适于生活在什么环境下的结构。b．蛙的肺能完全满足陆地上生活吗？为什么？学生经过思考讨论后能答出：蛙具有了肺，显然能用肺呼吸了，直接利用空气中的氧气，所以呼吸系统具有肺是对陆生生活环境的一种适应，但是蛙的肺结构简单、原始，仅靠肺呼吸还不能完全适应陆地生活。因此还必需皮肤辅助呼吸。
②循环系统
观察蛙的心脏跳动，注意心房和心室的交替收缩，对照P61图Ⅲ-52青蛙循环系统示意图，辨认心房、心室及与心脏相连的肺动脉、肺静脉、体动脉、体静脉。提出以下思考题：a．蛙的心脏与鱼的心脏相比有何不同？b．与蛙心脏的几个腔相连的血管分别叫什么？c．蛙与鱼的循环途径相比有何不同？d．说出蛙循环途径并用简图表示其过程。学生观察思考、讨论后能答出：鱼的心脏是一心房一心室，而蛙的心脏则是由左右两个心房及一心室构成的。与左心房相连的是肺静脉，与右心房相连的是体静脉，与心室相连的是肺动脉和体动脉。（第二道思考题学生回答有困难时，可先让学生复习动脉和静脉的概念。）这样他们就很容易地想到肺动脉和体动脉都是与心室相连的，当心室收缩时，其内的血液就会流到这两条血管里，肺静脉和体静脉都是与心房相连的，并通过这两条血管把血液运回到心房，把血液由肺运回左心房的是肺静脉，把血液由身体其它部位运回右心房的显然是体静脉。鱼的循环途径是一条，而蛙则是两条。体循环途径是：心室收缩，含氧较多的动脉血流入体动脉，经过全身各处的毛细血管之后，变成含氧较少的静脉血再经体静脉回到右心房，右心房收缩，这部分静脉血进入心室。接下去进入肺循环：心室收缩，含氧少的静脉血流入肺动脉，经过肺部毛细血管之后，静脉血变为动脉血，再经肺静脉进入右心房，右心房收缩，这部分动脉血进入心室。由于只有一个心室，因此，心室中同时有动脉血和静脉血，故有一部分混合起来。（血液循环途径学生说出来有困难，教师可以利用血液循环途径的示意图，引导学生一步步回答，并给予提示。）学生讨论了以上问题后，让学生到黑板上或在纸上画出蛙血循环途径的简单示意图。
教师对蛙循环系统的结构及循环途径小结，强调蛙比鱼循环系统的高等之处，并补充或纠正学生所画的血循环途径的示意图。可表示如下：
蛙由于出现了肺，使它具有了肺循环的循环途径，这样使它能适应陆地生活，但它还不能很好地适应陆地生活。在冬季比较冷的时候，要进行冬眠，以度过寒冷的季节。它显然是变温动物，可以让学生从循环系统的特点来分析它为什么是变温动物。引导学生答出：蛙的循环系统虽然比鱼复杂、高等，但它只有一个心室，有一部分混合血，这种血输送氧气的能力较低，这样就导致蛙的循环系统的机能还很不完善，不能完全适应复杂的陆地生活，属于变温动物。变温动物不仅与循环系统的结构有关，还与它的呼吸系统（主要是肺）的结构有关，此外还与它身体表面没有羽毛和皮毛等专门的保温结构有关。