一、指导思想
以《语文课程标准》为指导，全面评价学生的语文素养，促进学生的全面发展；检验和考察教师的教学行为，发挥评价对教学的正导向作用。
1、全面考查学生的语文素养，诊断和改进教师的教学方法和策略。
关注学生语文学习的知识与能力水平，更要关注他们语文学习的过程方法及在语文学习活动中所表现出来的情感、态度与价值观。及时调整和改善教师的教学，促进教师在反思和创新中成长。
2、形成性评价与终结性评价相结合；定量评价与定性评价相结合。
通过评价全面了解学生语文学习的全过程，反映学生语文学习的进步和发展，激励学生的学习积极性；诊断学生在语文学习中的问题，帮助学生反思在学习策略、学习习惯、思维方法上的长处与不足。知识与技能评价以量化为主，过程与方法、情感态度与价值观以定性为主。
3、体现语文新课标的学科评价理念。
(1)评价主体多元化（教师评价；学生自评；学生互评；家长评价）。
(2)评价方法多样化（口试；笔试；考查；观察记录；书面总结等）。
4、简约易行，具有较强的可操作性。
二、评价目的：
为了使学生养成良好的学习习惯，掌握较好的学习方法，具有较强的学习能力，有利于学生持续性发展。改变传统的评价方式，从多方面考察学生，为学生终身发展打下基础。
三、具体内容及要求：
评价方法：分为形成性评价和终结性评价实施。形成性评价主要考察学生平时的学习情况。包括听、说、读、阅、写作、积累六个方面。终结性评价主要是学期考评，以教研室试卷为主。形成性评价占40%，终结性评价60%。
(一)阅读
读的要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读；学习略读、课外阅读总量不少于40万字。
评价方法：通过本学期语文课堂上的综合表现进行评价。读得正确、流利、有感情为“A”；正确、、流利为“B”；失误较多的为“C”或“D”。
(二)写作
写作的要求：乐于书面表达，能不拘形式写下自己感兴趣的内容，学习修改有明显错误的词句。
评价方法：通过课堂习作、课外练笔. 日常行为观察。
乐于书面表达，能很好地不拘形式写下自己感兴趣的内容，能很好地修改有明显错误的词句为“A”。
乐于书面表达，能较好地写下自己感兴趣的内容;能较好修改有明显错误的词句。为“B”。
能写下自己感兴趣的内容，但语句不够通顺，会修改有明显错误的词句，为“C”。
对写下自己感兴趣的内容存在一定困难为“D”。
（三）积累
积累的要求 ：课标要求背记的古诗词背诵优秀诗文50篇(段)；积累优美词语、句段。
评价方法：通过抽查了解学生背诵优秀诗文以及积累优美词语、句段的情况，多为“A”，较多为“B”，根据数量依此类推。
(四)口语交际
口语交际的要求：要讲究文明和修养，态度自然，尊重对方，注意对象和场合。
耐心专注地倾听，了解对方的意思，领会意图，抓住中心和要点。
听的要求：倾听与教材难度接近的语段,提出问题. 能认真倾听,发现问题和疑问。
评价方法：倾听十个语段，观察学生倾听情况，能做到认真倾听，并能很好地从中提出问题，发现问题和疑问的为“A”；能较好地倾听，能较好地从中提出问题，,发现问题和疑问的为“B”；能倾听，能从中简单地提出问题，发现问题和疑问的为“C”；倾听时不能集中，对提出问题，发现问题和疑问有一定困难的为“D”。
说的要求： 教材口语交际内容能清楚明白地讲述自己的见闻,说出自己的感受和想法.
评价方法：根据教材口语交际内容，能清楚明白地讲述自己的见闻,很好地说出自己的感受和想法为“A”，能清楚明白地讲述自己的见闻,较好地说出自己的感受和想法为“B”，能讲述自己的见闻,说出自己的感受和想法为“C”，表达有一定的困难的为“D”。
写的要求：用硬笔熟练地书写正楷字, 书写规范、端正整洁。
评价方法：通过日常观察，用硬笔熟练地书写正楷字, 书写规范、端正整洁的为“A”；用硬笔较好地书写正楷字, 书写端正整洁的为“B”，能用硬笔书写正楷字, 书写整洁的为“C”，书写潦草的为“D”。