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《阳光》教学设计

[07-08 14:50:35]   来源:http://www.89xue.com  一年级语文教学设计   阅读:9860
摘要:一、教材分析《阳光》是人教版语文实验教材第一册第8课,课文有五个自然段,最后一自然段“阳光像金子,阳光比金子更宝贵”点明文章的主题。单从字面上理解这句话的含义对于一年级的孩子来说,也许会有一定的难度,然而,课文以抒情的笔调先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了,小树更高了,河面也成了长长的锦缎……有形、有色,一幅色彩斑斓的图景,它让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳,没有阳光,就没有生机蓬勃的世界,让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵,课文插图色彩明丽,文本部分语言流畅,富有童真童趣,贴近儿童生活,能引起孩子们感受阳光的强烈愿。
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一、教材分析

  《阳光》是人教版语文实验教材第一册第8课,课文有五个自然段,最后一自然段“阳光像金子,阳光比金子更宝贵”点明文章的主题。单从字面上理解这句话的含义对于一年级的孩子来说,也许会有一定的难度,然而,课文以抒情的笔调先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了,小树更高了,河面也成了长长的锦缎……有形、有色,一幅色彩斑斓的图景,它让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳,没有阳光,就没有生机蓬勃的世界,让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵,课文插图色彩明丽,文本部分语言流畅,富有童真童趣,贴近儿童生活,能引起孩子们感受阳光的强烈愿望,生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。依据教材特点设计的本课教学重点是认识12个生字,会写4个字,练习有感情地朗读课文。教学难点是让学生通过品读和讨论来理解“河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了”和“阳光像金子,阳光比金子更宝贵”这两句话的含义,感受阳光的美好与宝贵。

  二、教学方法设计

  《语文课程标准》提出:“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应是多元的,应该尊重学生在学习过程中的独特感受,应当重视语文的熏陶感染作用”。学生是学习活动的主体,阅读是学生个性化的行为,应充分尊重学生的阅读体验,培养学生的阅读兴趣,要倡导“以读带动讲、以问促进读、以议加强读、以练巩固读”的教学理念,新课标把“喜欢阅读、感受阅读的乐趣”作为第一学段阅读教学的首要目标,可见激发阅读情趣在低年级教学中的重要性,为了体现阅读教学中“以人为本”“以读为本”的思想,我采用多种形式的朗读法,如个人读、自由读、比赛读、展示读、挑战读等,真正让学生在感悟语文美的同时,感受阳光的美好和宝贵。针对低年级学生的心理发展特点,我采用“小组合作学习”的教学方法,在教学中,引导学生小组合作比较句子,体会语言美,理解重点句时让小组展开讨论、交流,让每个学生都有表现的机会,通过小组的学习交流,使学生解决问题,获得知识,真正成为学习的主人,这体现了新课程标准中“倡导自主、合作、探究式的学习方法”的教学理念。学生每天都在阳光的陪伴下生活成长,但是却常常忽略了阳光的存在能留意阳光,感觉到阳光的时候并不多,所以教学本课,要让学生充分地感受大自然,亲近大自然,因此,在教学中,我采用创设情境的教学方法,让他们体会到阳光的美好和宝贵,充分发挥学生的主体作用,以学生的发展为根本,树立导学意识,在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。
三、教学对象分析

  一年级的小学生年龄比较小,刚刚开始识字,处在阅读的起始阶段,但是对新鲜事物好奇与好问是儿童的天性,很多学生已经从生活中认识了不少常用字,对阅读的兴趣比较浓厚,乐于接受新事物,根据低年级儿童的特点,针对本班学生实际,制定如下学习目标:知识目标:认识12个生字,会写4个字。认识“ ”两种笔画和1个偏旁“ ”,能积累一些词句,了解课文内容;能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;情感目标:在诵读中感受阳光的美好与宝贵。

  四、教学媒体设计

  本课描写的景色很优美,很适合配乐朗读,因此,我在教学中录制一些优美的音乐配合学生朗读,使学生陶醉于美丽的景色,如身临其境,感受阳光的美好,低年级学生喜欢直观鲜明的事物,我就搜集一些有关阳光的图片,以及实物“锦缎”的丝绸被面、围巾,使教学更加直观,学生能更直接地体会到阳光的美好和宝贵。

  五、教学时数:两课时

  六、教学流程:

  第一课时

  (一)猜谜语导入课题,激发学习兴趣

  1、小朋友喜欢猜谜语吗?听老师说一则谜语:“一个球,热烘烘,落在西,出在东。”猜猜这是什么?(太阳)

  [设计意图:通过猜谜语来激发学生的学习积极性,调动学生的参与意识和探究热情。]

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