可贵的沉默教学设计5
b.找出文中对孩子神态、动作的描写的句子,让孩子们带着文中孩子的心情演一演、读一读。
c.师生共同情境演读。(在演读中感受孩子情绪的变化,体会“越 越 ”)
d.在孩子的骄傲、兴奋中体会父母的爱。(多幸福的孩子们哪!那仅仅只是一份礼物、一句祝福吗?不,那是父母对孩子的爱!)
2、在“沉默”中寻找极为珍贵的东西
a.聚焦“沉默”(借助插图):如此兴奋、如此骄傲十足的他们,如此热闹的课堂为什么变得这样静寂无声?(出示过渡段:孩子们会感受爱了,但这不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。)这种极其珍贵的东西到底是什么呢?孩子们在这时的表现同前面有什么不同?找出相关的语句。(安静——依然安静——沉静 没有人……没有人…… 有的………有的…… 满脸的……神色 像获得赦免——)
b. 在对比性阅读中感受孩子心情的变化,走进文本进行进行“由我及他”的想象。对比两个场面中孩子的不同表现,想象孩子在这沉默中,他也许在想 也许在想 ……在这沉默中老师在想 ,这沉默让孩子懂得了 懂得了 ……
c.从孩子的心情变化中寻找“极为珍贵的东西”:这极为珍贵的东西你们找到了么?那就是 ,正是在这沉默中,孩子懂得了内疚、自责,懂得了爱是付出,所以这沉默是 (可贵的)。
3、在再一次的“热闹”中再感受这片“沉默”的可贵
a.聚焦沉默后的“热闹”:“这次的“热闹”和第一次一样吗?在这次的热闹中你感受到了孩子怎样的心?
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b.孩子们的心中永远记住了老师说的话,那就是——“只要你表达了自己的爱,再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。”正是这可贵的沉默让孩子深深地明白了——爱是“被爱”也是付出!
(新课程在注重预设性发展的同时,强调生成性发展。在教学中,我们针对孩子最近发展区所做的预设帮助孩子收获知识、掌握技能,但这只是预设性发展,生成性发展则表现为心灵的共鸣和思维的共振,表现为内心的澄明与视界的敞亮,这就要求我们的教学一定要触及孩子的心灵深处。)
四、享受“沉默” 策划爱的行动
1、这可贵的沉默让孩子学会了 ,这可贵的沉默给了老师 !(出示句子齐读:啊,我真快活!这一片沉默给了我多大的享受啊!在沉默中,这些小家伙终于懂得要回报父母对自己的爱了。)
2、这可贵的沉默,让你想起了 ;
这可贵的沉默,让你想 ;
在这充满爱的气息的五月快要来临的时候,让我们策划一次“爱的行动”吧!记住——“只要你表达了自己的爱,再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。”
3、讨论后汇报。
五、课外拓展阅读——《妈妈的礼物》
教师以一首诗《爱是什么》做结尾,并推荐孩子课外阅读《妈妈的礼物》,并继续读《爱的教育》
【板书】
热闹——————沉默——————热闹