生：是挑山工的话
师：对，就是挑山工简单的语言，深刻的哲理！谁能把挑山工的话找出来。
生：生读
生：老师这里有个对比，课本24页上面说“挑山工走的路程大约比游人多一倍！”和26页中间“我看你们走得很慢，怎么反而常常跑到我们前头去了？你们有什么近道吗？”
师：你真细心，是个善于观察的好孩子！
（评：人人都需要别人肯定和夸赞的，老师的热情的鼓励下，学生会更积极参与自主学习学习中去！）
生：从这个对比中，可以看出挑山工不但挑着沉重的担子，路程还走得多！还能走到前面去，这是令人佩服的事，令人佩服的人！
师：是啊，这是为什么呢？能解开这个谜吗？我们继续学习挑山工的话
师：多次引导学生读“我们哪里有近道、、、、、、、您看是不是这个理”这段话后出示“我们得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”
师：引导学生读这句话。
师：你读出什么？
生：从“您”字上，我觉得这是个有礼貌的挑山工。
生：他们总是一个劲往前，没有休息。而游人看看走走，所以，游人就总落后！
生：再次读这句话
生：我知道了，挑山工非常有毅力！
生：“从一个劲儿”知道他们是一个速度前进，能坚持最后！非常有韧力！
生：我知道了，这是作者需要的，是做什么事情都要坚持到最后，要有毅力！
生：做什么事情不能被困难吓倒，努力坚持到最后，一步一个脚印地往前走，就一定能胜利！
生：做事情一定要快乐去做！
生：最主要的是要确定好目标，坚持最后就是胜利！
生：坚持不懈的努力，不急，不等，不依靠别人，就一定能到达我们要达到的目标！
生：作者需要的就是坚持不懈的激励！
生：作者需要的更是塌实工作，一步一个脚印的去走好人生道路的激励！
师：是啊，作者把这幅挂在书桌前，正是这个目的！同学们再次读这句话
生：深思后再次去读“们得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”
师：你读过之后还有什么想说的吗？
生：这不仅是作者需要的，更是我们需要的，我们做事也要坚持不懈，要有毅力！
生：这句话不仅激励作者，更是鼓励我们的，作者之所以把它写出来，就是告诉我们做事要有毅力！
师：是啊，这不仅是作者需要的，更是我们需要的，人生之路，我需要的就是坚持不懈，一步一个脚印走！同学们理解得真是透彻！让我们再次去感受作者的目的。
课件出示：这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。
多个生读“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。”
生：老师，这个需要，更是这个社会每个人都需要的。
（评；这个学生经过了深度的思考，能升华自己的情感）
（评：这一环节层次清晰，首先叩响了学生思考之门，让学生进入课文的主题中，深切去读、去思考，去感悟课文深刻的内涵。“以读为本”是阅读教学的基本要求。多次引导读，把“以读悟情”落实到实处。用读来抒发感受。来理解深刻内涵的句子，明白其主旨。）
四、深度研究，拓展自主学习思路
师：对，是进步和发展中需要！同学们理解多好啊，你有什么想对条山工说的吗？或者对作者说？或者对自己说？或者对周围的人说？
生：对自己的做的事要有信心！
生：爱自己的事业，更爱自己！
生：执着去做事，我就是成功的!
生：就因为有了我们每个人对做事情的执着，我们的社会才会更和谐！
（评：能根据中心思想的理解，去升华情感，扩展出去，这比概括中心思想更有实际的意义，真正体现了“尊重学生在学习过程中的独特体验”的新课改理念）
师：真实关心社会的好孩子，让我做老师都感动！同学们，课文学习到这里，你还有什么不明白的地方，有什么疑问吗？
生：没有
师：刚才同学们提的问题也都得到了解决。自己提问题，抓住重点去解决理解，研究，真是个不错好办法。学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进，能提出问题，比去解答别人的问题要进步快，进步程度也大得多。思考一个问题，可以从多方面一步一步深入细化理解、研究，在润物无声中，柳暗花明。这接课就上到这里，谢谢同学们的合作，同学们再见！
生：老师辛苦了！老师再见！