⑵写出这一片断，想象此时的动、语、神
⑶交流：（学生练笔）
四、情感升华，领悟精神
大黑骡子没有了，但它给了战士们，给了战士们 顽强不屈的力量，给了战士们战胜一切困难信心和勇气，给了我们勇气，他们勇于奉献的精神，是一支钢铁般战无不胜攻无不克的铁军！
五、拓展阅读
在长征路上像这种作最后奉献，可歌可泣，催人泪下的故事，实在是难以计数，这也成为长征精神，成为我们中华民族的宝贵财富。
课后，请同学们阅读长征故事，与其他同学交流感受，推荐书目：《七根火柴》《倔强的小红军》《金色的鱼钩》《丰碑》。
电视剧：《长征》。
《彭德怀和他的大黑骡子》教学反思：
对爱大黑骡子，更爱战士们的文本主题处理。研读教材时，我感觉课文的主题不能说服我。学生能比较容易的感悟彭德怀对大黑骡子的感情、对战士的感情，也能体会到彭德怀与战士同甘共苦的精神。读着课文，我不禁想到：学生学这篇课文仅仅是感受彭德怀爱战士胜过爱大黑骡子的感情、感受彭德怀与战士同甘共苦的精神吗？我觉得在这个故事中，有更广的爱在里头，不仅是彭德怀爱大黑骡子，其他人也爱大黑骡子，不仅是彭德怀与坐骑有感情，战士们与牲口也有感情呀。在那艰苦的长征路途中，战士们与牲口同甘苦、共患难，谁能忍心杀它们呀，所以10分钟过去了，20分钟过去了，枪没有响，战士们不只是对大黑骡子不舍，对其他五头牲口也是不舍呀。这也可见红军过草地是多么艰苦呀。在这样的艰苦的情况下，将领关爱着战士，战士爱戴着将领，在长征路中有多少这样可歌可泣的故事呀，《丰碑》中的军需处长、《金色的鱼钩》中的老班长、《倔强的小红军》中的小红军，他们都把生的希望留给别人，把死的危险留给自己。正是有了这种精神，红军才走出了草地，取得了长征的胜利。因此，我觉得要让学生悟出红军的精神，了解长征这一伟大的事件，这样才能解释彭德怀的所作所为。况且课文中也提示了我们“为革命立功”。
要不要点明更爱战士们这一主题？课程标准中提出“阅读是学生的个性化行为，尊重学生的阅读体验。”在愿不愿意杀，要不要杀的情感基础上，感悟到更爱战士们，我个人认为不讲比讲出来更有意味。
由于这篇课文篇幅比较长，如果一句句分析，那时间肯定是来不及的。我们现在提倡长文短教，怎么短教呢？在这一点上我感觉处理得不够理想，所以出现了前松后紧，语文课要学会舍弃，舍弃什么？训练什么？在课上我认为是抓住动作、语言、神态等写人物的内心矛盾。在时间的分配和交流上应该更充分些，那效果将会更好，学生在主动参与中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。