明确：在课文开篇和课文结束时作者的情绪都是喜悦的，但这两种喜悦并不相同。开篇时的喜悦是由身边景物引发的，在月朗风清的夜晚，泛舟江上，有性情相投的朋友诗歌唱答，实乃人生之乐事；而结束时的喜悦则是由于通过主客问答消除了心中的苦恼困惑，对人生有了一种新的认识和感悟。
（2） 讨论回答问题：这种喜悦之情是如何转悲的？哪个词能体现出这种情绪变化？
自由读第二段，分别找出直接描写箫声的句子“其声呜呜然……不绝如缕”和体现箫声的音乐效果的句子“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”，这些句子是情绪变化的直接原因。
明确：苏子由乐而扣弦歌之，客却以箫倚歌而和之。箫声本就凄楚哀婉，自然便引发了愁思。“愀然”一词则体现出这种情绪变化。
（3） 讨论回答问题： 箫声仅仅是愁思的一个小小的引子，那么悲伤的根源到底在哪里呢？
找同学有感情地朗读第三段。如果感情表达不到位，可做适当指导，或者找另外的同学来纠正，务必读出“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”的感伤。
明确：泛舟江上，放眼远眺，多少关于历史的沧桑感慨涌上心头。看古往今来，多少英豪才俊，多少奇功伟业都随江水流逝，不见一丝痕迹，更何况你我这样的平庸之辈。这如何能叫人不感叹人生苦短又意义虚无呢？
（4） 讨论回答问题：苏子是如何对客进行开解的呢？
齐读第四段，思考这段的意思可分几层。（两层。从变与不变的角度看，物无所羡；从有与非有的角度看，我有所惜。）
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明确：生命之短长全在乎人如何去看待它。自然万物都在以自己的行为方式运行，自然规律不可违背。既然如此，就当充分享用身边手头拥有的一切，领取而今现在。
今宵良辰美景不可辜负，美酒佳肴更不可辜负，如何能不一醉方休？
（5） 总结全文，归纳中心。（由学生自主完成）
明确：本赋主要抒写作者月夜泛舟赤壁的感受，从泛舟而游写到枕舟而卧，利用主客对话的形式提出矛盾、解决矛盾，深微曲折地透露出作者的隐忧，同时也表现了他旷达的人生态度。
4、思考： 本文多次写到主客问答，这种安排有什么作用？
设计意图：使学生体会把握文章的写作技巧。
明确：纵观全文主客之间的行为及问答不难发现，这种方式使文中的感情波澜不断，而作者的思想感情也因之得以层层展现、深层揭示。这样一来，就使行文结构波澜起伏，摇曳多姿。并且，两者之间的对话实际上是两种思想的交锋，一者苦闷，一者开解。联系当时苏轼被贬的艰难处境，不妨可以这样设想，客不过是苏轼苦闷思想的一种外化。这主客二人的对话也只是苏轼进与退两种思想的激战。当然激战的结果是达观胜过了苦闷，于是，苏子的人生境界又提升了一层，而文学史上也留下了优美空灵的一笔。所以余秋雨在《苏东坡突围》中这样说：“ 成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果－－
引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇·赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。”
5、自由讨论：应该如何看待本文的感情基调问题？你从中能得到哪些启发？
设计意图：要学生用辨证的眼光看待文中的感情基调，虽然有消极成分，但终归还是没有迷失在消沉之中，而表现出一种豁达与大度。作为中学生，在生活中不可避免地也会遭遇很多挫折和失败，在遭遇挫折和失败时，应该能从苏轼身上得到很多教益。把心胸放得开阔一点，把眼光放得长远一点，能够使自己从暂时的泥潭里脱身出来。
明确：全文通过主客对话所表现的忧伤与喜乐，都是作者内心矛盾和复杂感情的真实反映。作者抒发哀怨之情时，流露了“人生无常”的消极情绪，但他并不甘心消沉，而能主动地从消极、哀怨中解脱出来，从庄子的机械相对论中寻找人生之路，因而胸襟豁达，思想开阔，表现出一种洒脱、豪迈的气度，使文章具有某些积极进取、达观超然的感情基调。
6、板书设计：
7、作业：扩展阅读《后赤壁赋》，试比较与《赤壁赋》在内容、情感以及写作手法上的异同。
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