《屈原列传》教案

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    四、辨体,学法设计
    这篇史传的显着特点,就是它不像其他史传文那样,“寓论断于叙事”,而是“以议论行叙事”(明茅坤语),所以前人说它是“太史公变调”,即史传中偶然出现的一种“变体”。作者为什么要采用这种写法?历来一般认为,是由于司马迁为了便于寄寓自己个人的“政治幽愤”。但主要原因恐怕还不在这里,而在于先秦文献中有关屈原事迹的记载本来很少,要凭史料来写出屈原的伟大精神和伟大人格是不可能的。这只要从这篇传记所写屈原的事迹,不过片鳞断爪,仅够勾画他一生大体轮廓就可看出来。所幸的是屈原的作品却流传下来了,可以充分运用它来写出屈原崇高的精神境界。这就是这篇列传为什么要采用“以议论行叙事”的“变调”写法的根本原因。也可以说,这篇文章的基本写作特点,是以粗笔写“形”,以工笔写“心”,研读时一定要把握住这一特点。
    根据上述情况,我们学习这篇列传,不能采用一般学法,要把精力用在议论部分,即把评介《离骚》、就怀王客死于秦抒感、与渔父对话三处作为研读重点,看作者怎样通过这三处议论,揭示屈原的伟大精神和伟大人格;至于记叙部分,弄懂若干难句,能够疏通文意,理清行文脉络就够了。此外,这是我们中学阶段最后讲读史传文,学完以后,还要抽出一些时间来归纳、拓展一些史传文知识。
    五、课内预习课文。要求:
    1.借助工具书,对照注释,疏通课文;
    2.整体感知课文的内容和结构:
    ① 课文主要记叙了屈原的哪些事迹?
    ② 圈点出概括屈原悲惨遭遇的语句。
    ③ 在课文中划出概述屈原杰出才能和最能表现他的爱国精神和正直品格的词语。
    ④ 给课文分段,总结出各部分内容。
    六、讨论课文结构。
    七、布置作业:
    1.给下列字词注音:
    惨怛( ) 商于( ) 温蠖( )   濯淖( ) 啜其醨( )( ) 帝喾( )  皭然( ) 汶汶( ) 汨罗( )  屈匄( ) 随属( ) 唐眛( )
    2.完成相关的课后练习
    3.熟读课文,背诵重要语段。

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