课 型：新授课（单元导入课）
教
材
分
析
本单元是北京师范大学出版社出版的《英语》三年级下册的第九单元Unit9 Hot soup，主要围绕食物及其特征这一话题展开，是本册第七、八单元教学内容的延续。本单元教学内容贴近学生生活，有利于培养他们在真实情景中用英语进行交际的能力。本课时为第一课时，属于故事教学，旨在通过故事创设真实的情景，自然导入单元核心语料，并为本单元后面几个课时的教学作铺垫。
本课时的故事主要讲述了Mocky喝汤被烫的一次就餐经历，和孩子们的现实生活结合紧密。就语言知识而言，主要涉及I’m thirsty. /I’m hungry. /Have some milk.及对事物特征的描述The jug is big. The soup is hot.等。就情感态度价值观方面而言，要培养学生良好的进餐习惯，如不要急着喝热汤，同时培养学生关心他人、帮助他人的良好品德。我认为，故事教学要突出“讲故事”，特别是要引导学生观察故事中的人、物、环境，通过师生互动共同来理解故事。教学的重点是理解故事，而不是语音、词汇和语法。
学
情
分
析
双水小学是在成都市教育均衡发展中升起的一颗新星，划归成华区教育局直属仅两年多，其前身为农村小学。现校内80％的学生为外来务工人员子女和当地失地农民子女。
本次课为借班上课，为了获得学生真实的学情，在充分了解学生的基础上进行施教，本人通过向该班的班主任和英语教师询问情况，以及与学生的近距离接触，对学生情况有了初步的了解。本班孩子单纯可爱，比较喜欢英语学习，对英语有一定的好奇心。以上使本课的教学具备了较好的情感基础。但由于课时、师资、地域等诸多因素影响，学生对英语知识的掌握欠佳，表现在对英语课堂常规用语掌握不够，倾听等学习习惯有待加强，用英语进行思维的习惯正在养成中。孩子们在前两个单元中已经谈论过食物的话题，能进行相关的简单对话，为本课的学习打下了一定的知识基础。从能力起点来说，学生能用指读的方式关注文字，有一定的合作学习能力，但根据上下文具体语境猜测语义的能力尚显不足，用英语提问的能力有待提高。这是本课在培养学生的能力方面需要重点关注的问题。
设
计
理
念
围绕“话题”进行教学。本课话题为谈论食物特征，利用话题创设真实语境，增强学生在语境中的语用能力。本课时设计力图打破传统的“单词 句子
课文”的教学流程，体现“整体呈现，分步训练”的故事教学要求。让学生先整体感知，在故事的具体情景中学习、巩固、运用新的语言知识。
教
学
目
标
情感
目标
通过谈论食物话题，提醒Mocky小心热汤，为烫着的Mocky提供帮助，培养学生良好的餐饮习惯和关心他人、帮助他人的良好品德。
知识
目标
在食物及其特征这一话题下，通过讲故事、看故事、读故事等方式，让学生理解故事，并初步感知本单元核心语料：
1、The water is hot . ( cold )
The jug (bowl) is big . ( small )
2、I’m hungry . ( thirsty )
Have some …
能力
目标
1、 能用英语简单描述目标事物的特征。
2、 以话题为线索，通过整体感知语境，看故事，跟读、自由读、分角色读、齐读等多种方式培养学生的阅读能力。
教学
重点
难点
1、 能用常见形容词hot/cold/big/small等简单描述事物的特征。
2、 初步理解课文（故事）内容。
教具准备
图片、牛奶、、果汁、热水、冰激凌、录音机、磁带、多媒体课件等
教 学 过 程