活动进程 学生活动 教师引导 设计意图 热身激趣 1、问候 2、游戏 学生与教师问候 S：Hello, Mr. Yin. Nice to meet you, too. 学生间的相互问好和自由交谈 学生仔细听口令，一边说一边做动作 教师热情地和学生打招呼，与学生问候 T：Hello, boys and girls How are you? Nice to meet you. 教师组织生生交流 教师发令： Jump, please. Run , please Eat a banana, please. Drink, please. 教师对学生参与活动情况进行评价 通过师生、生生相互问候和TPR游戏，能创设英语学习气氛，活跃课堂，拉近师生间距离 感知故事 1、 谈论食物（话题的导入） 2、 对事物特征描述的感知 3、 谈论食物话题的再次导入 仔细观察T的表现，理解I’m thirsty . 的含义 全班跟读（带动作） 学生仔细观察教师肢体语言的变化，通过变换语音的高低、大小，复习巩固刚刚学习的新内容 个体展示 I’m thirsty. I want …(选择自己喜欢的饮料) 仔细观察挂图，辨认Mocky和Bobby,并根据图片回答老师的问题。 齐读课题 仔细听老师讲故事（图片2-5） 观察、倾听，根据语境理解jug和bowl的含义,猜测形容词hot 和 cold的含义 在教师引导下能描述 The jug/bowl is big /small . The water is hot . The ice-cream is cold . 听故事（图片6-9） 理解favorite的含义 谈论自己最喜欢的食物等 为Mocky提供帮助： Have some milk/juice/water. 由TPR活动，创设情景T作口渴状引出I’m thirsty（声音沙哑）。 范读（语速慢清晰） 游戏巩固 T通过手势引导学生做大小声游戏 评价并导入新语言点 Have some … 出示juice/water/milk等，鼓励学生用英语选择自己喜欢的饮料。 导入故事：We are OK now. How about our friends? What will happen? Today we’ll talk about the story---Hot Soup. 板书课题 讲故事（图片2-5） What is Ann/Ben holding? Is the jug/bowl big or small? What’s in the jug/bowl? 引导学生用hot 和 cold以及上节课学习的big 和small来描述事物特征 T评价 讲故事（图片6-9） 通过简笔画帮助学生理解favorite的含义。 引导学生猜测老师最喜欢的食物。 鼓励学生为Mocky提供帮助. 通过真实语境的创设，老师的表情、肢体语言和描述，让学生感知与食物话题相关的新的语言，在不同的游戏活动中理解、巩固新知，并与生活实际联系运用。 在情景中，培养学生根据上下文猜测词义的学习策略,让学生初步学会用简单英语描述生活中事物的特征。 实现情感、态度、价值观目标,培养学生乐于助人的品质。 学习 故事 看故事 再看故事 跟读 故事 自读 故事 分角 色读 齐读 故事 不带任务,轻松地欣赏完整的故事 学生带着问题看故事，仔细观察动画,认真倾听,并根据故事内容判断正误。 手指书跟读 圈出生单词 同伴互助，组内自学生词。 在班级范围内学习组内未解决的生词。 自由读书（默读） 在书中找答案 在小组内分角色读故事 全班齐读故事 播放课件 出示问题，解释题意，让学生带着问题再看故事。 播放多媒体动画，督促学生仔细观察、认真聆听。 T放录音 巡视，督促学生圈出生单词。 组织学生在班级内交流学习成果。适时纠音、评价。 出示问题：What’s Mocky’s favorite food?让学生带着问题读故事 巡视、指导学生分角色朗读故事 检查学生的齐读情况 借助多媒体的动画效果吸引学生注意力，让学生整体感知故事。 通过不同形式的读，帮助学生初步理解故事内容，并通过判断正误、回答问题等方式检验学生的理解程度。 小结 小组讨论本节课的收获，与学习伙伴分享本节课最喜欢的图画、情节、人物，学会的单词或句子等。 引导学生反思、小结本节课的收获。 培养学生反思的学习习惯，关注学生知识的积累和情感、态度、价值观的发展。 家庭作业 听读故事； 把故事讲给家人听。 分层设计家庭作业 拓展英语学习的时空和渠道,鼓励学生在生活中用英语。 板书设计 words wall
Tag:三年级英语教学设计，三年级英语教学设计方案，教学设计 - 英语教学设计 - 三年级英语教学设计