我喜欢并能够很好地和小组其他成员合作,开展小组交流或信息共享
很棒□ 还不错□ 再加油□ 没考虑到这个问题□
在合作过程中,我能积极思考并提出探究方案
很棒□ 还不错□ 再加油□ 没考虑到这个问题□
能合作归纳和反思
很棒□ 还不错□ 再加油□ 没考虑到这个问题□
我遇到学习上的难题能主动请教他人,敢于提出不同的见解勇于修正自己的错误
很棒□ 还不错□ 再加油□ 没考虑到这个问题□
教学探讨与反思:
在课堂教学中,学生是学习的主体,学生对周围的世界(特别是身边的有趣现象和事物)具有强烈的好奇心和积极的探究欲望,我们只有细心呵护好孩子们与生俱来的好奇心,培养他们对物理知识的兴趣和求知欲,有的放矢的引领学生探究体验科学活动的过程和方法,才能使学生学习科学的过程成为一种主动参与和能动的过程。因此在本课教学中,通过五个探究磁体的活动,组织指导学生进行了一次有趣而大胆地探究尝试。俗语说:“好的开端就是成功的一半。”在导入新课伊始,我向学生出示了一个他们既熟悉而又陌生的飞镖磁性玩具。经过同学们激烈的比赛,学生们的注意力一下子被其中产生的问题所吸引,思维的火花立刻被激活,探究磁体的兴趣也被激发。这样,学生们有了探究磁体的兴趣,就以饱满的热情和积极的态度去认识各种形状的磁体,探究磁体的基本性质以及如何使没有磁性的物体获得磁性方法,了解磁体在生活中的应用,较好地完成了本课的教学目标。
通过课堂教学实践证明,学生是非常喜欢这样的科学探究活动。教师只要正确地引导,创设一定的情景和空间,为学生提供足够的学习资源,引起学生的好奇心,激发起学生的探究兴趣,学生的主体作用和潜能就会得到充分的发挥,学生的个性就会得以张扬,学生的创造思维就会得到发展,教师培养学生的科学素养就能落到实处。
附:《第一节简单的磁现象》探究报告
探究1:磁体能够吸引桌上的哪些东西?
现象:
结论:磁体具有吸引 的性质。
探究2: 磁体各部分的吸引能力是否相同?
实验方法:
实验结论:磁体两端的磁性 ,中间磁性 。
探究3:支起小磁针,让它在水平方向上自由转动,观察静止时的指向。
注意:不要让磁体靠近它。
实验结论:自由转动的磁体静止后总是指向 方向。
探究4:把两磁极相互靠近时,会发生什么现象?
实验方法:
实验结论:同名磁极相互 ;异名磁极相互 。
探究5:如何使没有磁性的物体获得磁性?
实验过程:
请写下你的发现:
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