教师活动:
进行第二个魔术表演并揭示答案引出自己制作的电磁铁。(用自制的电磁铁做上面的表演)
为同学们简单介绍电磁铁的历史,并引发学生想自己制作一个电磁铁从而进入本课的教学。
【设计意图】
通过魔术表演,从普通的磁铁具有吸引铁的性质对比电磁铁通上电后也有这样的性质从而引出“电磁铁”的名称,这样显得很自然,而且对为什么叫“电磁铁”也有了认识。同时,这样设计还可以极大的激发学生的学习热情,很快能进入良好的学习状态。
2、实验探究、探索新知
(1)制作电磁铁
教师活动:
指导学生自己制作电磁铁并检验通电后是否有磁性。
学生活动:
制作研究电磁铁,初步认识电磁铁的一些特点。
教师活动:
鼓励制作并引导学生交流检验通电电磁铁是否具有磁性的方法。
学生活动:
交流检验通电电磁铁是否具有磁性的方法。
教师活动:
渗透一个科学研究方法——转换法。
【设计意图】
通过同学们的动手制作、随意研究,不仅了解了电磁铁的主要构造,更主要的是为引出学生下面的学习探究需要奠定了重要的基础。同时这样做进一步激发了学生的学习兴趣,增进了师生的情感,并为科学方法的渗透创设了一个好的时机。
(2)探究电磁铁磁性强弱和什么因素有关
教师活动:
在学生对电磁铁有了初步认识之后,引导学生说出自己下面的学习需要。
不错哦 学生活动:
说出还想要知道的关于电磁铁的有关知识。
教师活动:
引导学生先来研究电磁铁的磁性强弱和什么因素有关并引导学生进行猜想。
学生活动:
学生进行猜想并说出自己的理由。
教师活动:
和学生交流共同设计实验方案,并渗透科学研究方法——控制变量法。
学生活动:
和老师交流共同设计实验方案。
教师活动: ‘
引导学生任选想要探究的因素和实验方案进行探究。
学生活动:
实验探究并交流实验成果。
【设计意图】
从尊重学生学习需要的角度出发,引出要研究电磁铁的磁性强弱和什么因素有关,充分体现学生是学习的主人,教师是学生学习的引导者。通过师生共同设计实验方案,促进学生形成严谨的逻辑思维,并体现师生互动、交流的同时培养了学生的合作意识。通过实验让学生亲历了科学探究的过程,体验到了探究的乐趣,掌握了对一般科学问题的探究方法。
(3)总结电磁铁优点
教师活动:
引导学生归纳总结电磁铁的优点
学生活动:
归纳电磁铁的优点
【设计意图】
明确学习电磁铁的意义,引出重要应用。
(4)了解电磁铁的应用
教师活动:
用自制器材演示磁悬浮,引出电磁铁在磁悬浮列车上的应用以及其它设备上的重要应用。
学生活动:
感受从物理走进生活的过程。
【设计意图】
让学生感受到一项物理上的伟大发明给人们带来的极大的财富,激励学生努力学习物理知识,将来为社会贡献自己的力量。
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