2.平面镜成像原理(如右图)
3.平面镜的应用
⑴ 成像
⑵ 改变光路
4.STS凸面镜和凹面镜
凸面镜使平行光发散;凹面镜使光线会聚。
九、教学过程设计:
㈠ 引入新课:
【教师活动】:
通过猴子捞月的有趣故事引入新课,
讲述:本节课主要学习平面镜成像和球面镜的有关知识。
【学生活动】:
用我国古代应用妇女应用铜镜或水面成像的事例引入,请几个同学悄悄地照镜子,进行心理暗示,激发学习兴趣,明确学习目的。
【设计意图】:
通过启发、联想、实践,激活学生的思维,使学生迅速进入学习状态,明确目标引起注意。
㈡ 探究实验:
【教师活动】:
出示实验器材,引导学生分析器材在实验中的作用,然后组织学生制定实验探究方案。明了方法步骤,两人一组,动手探究,观察分析。
【学生活动】:
准 备:在纸上的黑白交界处画一线段,把平板玻璃立在交界线上
实验步骤:(投影)
① 在白纸一方任意位置放一跳棋子,用笔记下棋子的位置,观察玻璃后面的像;再用手触摸,感知此棋子是否真实存在。
② 再拿一张白纸在像的附近移动,观察纸上是否有像;
③ 拿另一个棋子放在玻璃后面像的位置,直到看上去重合,记下此棋子的位置;
④ 改变棋子的位置,重做实验
⑤ 取下实验用的纸,沿交界线对折,研究棋子与像的关系。
【设计意图】:
不错哦 在学生探究过程中,教师应配合学生找准像的位置:不论从什么角度去观察,寻像的棋子都应与棋子的像在同一位置上,即二者完全重合。
㈢ 形成结论:
【教师活动】:
平面镜成像的特点,教师先通过课件再现实验过程,然后由学生归纳总结,形成结论:物体在平面镜里所成的是虚像,像和物体大小相等,它们的连线与镜面垂直,它们到镜面的距离相等。
【学生活动】:
学生总结实验数据,相互讨论,然后共享实验成果
【设计意图】:
指导学生分析讨论,培养学生对实验数据的归纳总结能力及语言表达能力。
㈣ 理论验证:
【教师活动】:
在学生已有的光的反射规律的基础上,从理论上验证平面镜成像原理,。例:求作点光源S在平面镜中成的像。教师重点强调虚像:“S,”是反射光线向延长线所形成并能被肉眼观察到,但不能用光屏承接的像。
【学生活动】:
先组织学生巩固“光的反射规律”,
然后引导学生一起作图加深对虚像
的理解。既虚像①不是实际光线相交而成;②无法用光屏承接
【设计意图】:
应用光的反射规律,作出棋子在平面镜中所成的像,这样就起到了承上启下的作用,即学习了新知,又巩固了已有的知识,更重要的是培养了学生分析能力,光学作图能力。同时也培养了学生事实求是的科学态度。
㈤平面镜成像拓展:
【教师活动】:
提出问题:如图所示让学生把一物品放在接近课桌的地板处,让另一学生从课桌的另一边沿着桌面水平方向看去,利用了平面镜可以看见。
结论:平面镜能改变光的传播方向。
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