不错哦 从上可以看出： 1、本单元与生活和社会发展的关系非常密切，涉及的范围很广，但又不缺乏系统性。体现了新课程的倡导的从学生和社会发展的需要出发，激发学生学习的主动性。 2、本单元注意从学生的生活经验和实验事实出发，如采用对比的方法，引导学生亲自感受纯金属与合金的性质，以加深学生对物质的性质与物质用途的关系的了解，通过实验探究，认识金属与氧气以及与盐酸等反应的同与不同，认识到金属既有通性，又有各自的特性。 3、本单元注重对学生学习能力的培养，尤其注意对一些重点内容（如置换反应、金属腐蚀的条件等）采用探究的方式，通过实验，层层引导，深入讨论，并归纳得出结论。在活动与探究的过程中，注意激发学生的学习兴趣，培养实验探究能力，同时使他们获得新知识。 4、本单元注意对学生进行金属资源保护及充分利用意识的教育，注意介绍一些新科技成果如形状记忆合金等，以事实来说明化学学习的价值。 三、学情分析 本单元的内容与学生的实际生活联系紧密，学生在平时的日常生活中对书本中介绍的金属都比较了解，如金属的物理性质，合金的利用及金属的锈蚀问题等，但是学生不能将这些知识上升到与化学有关的理论上来，或是不能用化学知识去解释生活中的常见现象。 本单元具体要求的探究性学习能力，在上册教材的学习中都已经涉及。例如：利用比较的思想设计实验的能力在上册《对人体吸入的空气和呼出的气体的探究》、《二氧化碳制取的研究》、《金刚石、石墨和C60》等内容中已经进行过应用，利用控制变量的思想设计实验的能力在上册《对人体吸入的空气和呼出的气体的探究》、《二氧化碳和一氧化碳》、《燃烧和灭火》等内容中已经进行过应用，这里不一一列举。但单从上册书本中学习还远远达不到课标的要求，学生对这些能力的掌握深度不够，还需要在学习中不断的培养或训练。如学生对知识的再加工能力、对给出信息的分析能力、围绕化学知识提出问题的能力、利用对比或控制变量法设计实验的能力、归纳总结能力等都有必要在平时的课堂教学中不断的训练、培养。 四、案例分析 案例1、钛是一种重要的航天金属材料，小明和小强到实验室探究它的金属活动性强弱。两人找到了质量相同并打磨光亮的镁、铝、铜、钛四种金属片，以及质量分数都为10%的稀硫酸和稀盐酸。 ⑴为探究钛在这四种金属中的活动性强弱，你提出的假设是 。 ⑵、根据假设，两人分别设计了如下实验： Ⅰ.小强先将镁片、钛片分别投入到200克质量分数为10%的稀盐酸中；再将铝片、铜片分别投入到200克质量分数为10%的稀盐酸中。 小强实验设计中欠妥之处是 。 Ⅱ.小明选择四块质量相同的金属片，分别投入到200克质量分数为10%的稀盐酸中，观察到的实验现象如下：
金属 Ti Mg Al Cu 现象 有气泡产生，但反应缓慢 大量气泡产生，反应非常剧烈 有较多气泡产生，反应较剧烈 无气泡产生，无明显现象
根据小明的实验现象指出四种金属的活动性由强到弱的顺序是（用元素符号表示）Tag:九年级化学教学设计，九年级化学教学设计方案，教学设计 - 化学教学设计 - 九年级化学教学设计