１. 初次聆听。
２. 听后交流：音乐给你的初步印象是什么？你是否感觉到了音乐中有表现火车的声音？如果有，你能具体地说一说吗？（尽可能用音乐的术语来表述。）
３. 引导学生说说自己对音乐的初步感受，也可描述自己听到的声音，如汽笛声、车轮的滚动声，乐曲中速度变化所表现的火车行程变化等。
４. 引：我们都认同这是在描绘火车，那让我们再听一遍，边听边随着音乐轻轻地打拍子，感受音乐中速度的变化。
５. 问：我们已经知道《火车来了》是一首我们中国的新疆民歌，那么这首乐曲，又是具有什么地方风格的呢？你能说说吗？
６. 揭示曲名——《凯皮拉的小火车》，简介乐曲和作曲家：那么，“凯皮拉”是什么意思呢？凯皮拉是巴西人对农场工人的一种称呼，所以这是一首具有巴西音乐特点的乐曲。说到巴西，不知同学们会马上联想到什么？对，巴西的足球是世界出名的，那么，巴西作为南美洲最大的拉丁国度，它的音乐文化也如同足球文化一样受到世界人民的喜爱。巴西音乐中高雅奔放的桑巴歌舞、委婉柔美的波萨诺瓦情歌、风情变幻的拉丁爵士，正以狂热纵情的绚烂魅力征服着世界（讲述这些知识时，最好配以相应的图片。）作者——维拉－罗波斯，巴西作曲家，充分吸收巴西民族音乐的要素，和运用巴西的民族乐器，如：竹刮板、响葫芦、卡巴萨、巴西铃鼓
７. 熟悉乐曲的主题：这首乐曲的主题是一首巴西民歌《采生唱好切分节奏和长音，突出巴西音乐的特点。）
８. 理解主题情绪：当我们在唱段旋律的时候，感受到的是一种怎样的情绪？是农场工人终于可以坐上火车，不用步行而感到高兴还是他们在感叹自己由于田间繁重的劳动而感到悲伤、疲倦、听辨主题：那让我们再回到乐曲中去感受，当你听出乐曲的主题时就请你跟着哼唱起来。
９.听辨主题：那让我们再回到乐曲中去感受，当你听出乐曲的主题时就请你跟着哼唱起来。
１０. 小结：主题出现了两次，分别用钢管弦乐和木管乐器。
不错哦 １１.分段聆听：将乐曲分为引子、主题呈示、尾声，分别让学生聆听，并引导学生从速度、力度、情景三个方面以表格的形式加以分析。
音乐要素↘音乐段落
引子
主题呈示
尾声
速 度
渐快
快速
渐慢
力 度
渐强
强
渐弱
情 景
火车启动
中途行驶
到达终点
三、创造表现
完整聆听，用自己喜欢的方式来表现音乐
四、完美结课
１. 问：欣赏了这首乐曲你有什么感受和收获？
２.师：我想作者——维拉－罗波斯是一位爱国的音乐家，他想通过自己的作品向世界推广祖国的音乐文化，让世界热爱巴西的音乐文化，有兴趣的同学可以通过网络去学习、了解更多关于巴西的知识，聆听更多巴西的音乐。
教学反思：
知道为什么，那首新疆的歌曲《火车来了》很难引起学生的共鸣。在演唱这首歌曲时，很多学生都是有气无力，根本就没有歌中所表达的火车通到新疆时的那种愉快心情。尤其是一班和三班。问了几个学生，他们说旋律不好听，没有时代感，也有的说有几个地方音比较高，唱不上去。我想：现在的孩子接受新事物较多，也听了很多课本上没有的通俗歌曲，我觉得教材在编排上应该也需要有一些时代特征，选择一些学生比较喜欢的歌曲。后来，尽管学生不太喜欢，但我还是安排每个班级学完了这首歌。在这个基础上，我又补充了二首关于火车的歌曲，一首是罗大佑的《飞车》，还有一首是王心凌的《火车快开》。学生马上来了兴趣，并且从中找到了以火车为题材的音乐的特点。我还把这二首歌曲跟普通的快节奏歌曲进行比较，让他们区别哪一首是反映交通工具的，学生很快就区别出来了。所以我觉得老师在上课时，可以合理地选择教材，有时候可以课内课外结合起来，有的不太好的内容干脆可以不上，因为音乐主要是为了培养学生的兴趣，在此基础上，学会一些必须掌握的音乐知识。
Tag:六年级音乐教学设计，六年级音乐教学设计方案，教学设计 - 音乐设计 - 六年级音乐教学设计