附件： 1. 蚕蜕皮的观察记录表（说明不要求记四次，有2，3次观察发现就不错了，且应该在小蚕出生后不久下发，第一次蜕皮大约在出生3，4天，很难发现）
蜕皮次数 日期 外形变化 蚕蜕皮的过程 体长（毫米） 颜色
2. 一张记录单（观察蚕的外形和行为）我们的观察和记录
3. 蚕吐丝的观察记录 吐丝前的蚕 画一个蚕茧 吐丝后的蚕 蚕怎样吐丝 其他发现 《蚕的生长变化》教学反思 教学进行到这里时，蚕孵出已经两周了，蜕过三次皮，成了四龄蚕，蚕不仅身体长大了不少，颜色也逐渐由黑色变成了白色。在养蚕过程中，学生已经有不少发现，也可能产生了许多问题。应该创造机会让他们交流和讨论。教师也需要对学生养蚕中出现的问题，以及下一阶段的观察给予指导，本课教学就是在这样的背景下进行的。 教学亮点： 今天,在进行蚕的身体结构认识的教学环节中,当我把蚕的标本展示在学生面前时,许多女学生说：“真恶心”,我当时很生气,可转念一想,我自己不是也一样吗?不了解蚕吐丝的本领,看到这样一个面目可憎的小家伙,也会有恶心的感觉.要想深刻地了解剖析一种事物,必须让学生对其有好感。于是，我想到了调整教学顺序。先从后面的内容入手，我向学生讲解了蚕这么小的生命，却能吐出那么多的蚕丝，人们用这些蚕丝织成了许多精美的丝织品……学生的情绪马上有所好转，我抓住时机，问学生：“你们喜欢蚕吗？”学生豪不犹豫地说“喜欢。”那么我们就来观察这个小生命，研究一个它身体的结构特点。学生都愉快地投入其中,最初的厌恶之感已消失得无影无踪了。 存在的不足： 首先，学生提出的问题太多但又有很多没有价值，以至于教师在回答问题时浪费了很多时间。 其次，板书跟教学进度有些脱节。为板书而板书，没有起到“引”和“归纳”的作用。 第三，观察指导学生的时间还不够。因为多种原因，给学生小组思考的时间不是很充分，指导学生的力度还要加大。 第四，对于整个课堂的调控，还稍显弱化，应该力度大一些。 改进措施： 在今后的教学中，要更好的考虑怎样培养学生提出有价值问题的能力，让学生带着问题走进课堂，带着更深刻、甚至更多的问题走出课堂，这样才能更好地培养学生的创新能力，而不把学生培养成为驯服的工具。Tag:三年级科学教学设计，三年级科学教学设计方案，教学设计 - 科学教学设计 - 三年级科学教学设计