加强医学生的情商的培养。以前的医学生教育过分强调以智力因素作为衡量人才的标准，不重视非智力因素的培养，情商又为情绪智力，它由认识自己、控制自己、为目标奋斗、理解别人、处理人际关系五方面的能力组成，是各种非智力因素的总和，在日常生活中，高情商者常表现为较强的自信心、良好的心理素质和人际关系协调能力。因此加强情商培养是提高医学生整体素质的关键，也是培养其团结协作能力的重要途径之一。我院采取各种活动和方式加强医学生的情商培养，充分利用综合性大学多学科优势，为医学生提供培养和锻炼的机会，通过市场的反馈，较以前有了长足的进步。
培养创新意识。创新是素质教育的灵魂。创新意识和创新能力的培养已成为时代对高等教育的迫切要求。医学教育、医学人才的培养与人民的健康、社会的安定息息相关，而现代优秀医学人才应该具备竞争意识和创新能力。通过各种活动教育和引导医学生全面理解创新意识和创新能力的深刻意义，同时注意引导医学生自我培养创新能力和创新精神。
在活动中注意引导医学生变“授之以鱼”为“授之以渔”，启迪医学生学会运用掌握的知识去解决问题，探索未知的世界。
3．2行为的培养。结合学生思想教育与管理工作，通过各种校园文化载体，利用综合性大学多学科优势，有针对性地组织一系列有助于学生综合能力培养的活动，注重医学生社会适应性的培养和实践。在行为的培养设计上，主要从培养学生组织管理能力、语言表达能力、社会交往沟通能力、动手实创新能力、团对协作能力等方面人手，并通过学生参与的具体活动来落实，通过近几年的尝试和实践，取得了较好的实际效果。
采取学生干部竞选与轮换相结合，多层次设置工作岗位，普遍提高学生的组织管理能力。从对毕业生质量反馈调查的情况中，我们明显感觉到在大学期间担任过学生干部的学生，其组织管理能力和社会交际能力都较一般学生要强。为此，我们制定了《医学院学生干部管理条例》，规定学生干部任期一年，通过竞选产生，连选可以连任，一年轮换一次。同时在宿舍楼设立楼长、层长、寝室长，在院近十个学生社团中各自设立组织机构，公开招聘学生干部，目的就是要使尽可能多的学生得到锻炼的机会，使其在思想意识、集体主义精神、责任感以及组织管理能力、社会交际能力等方面均得到提高。学生对此表现出极大认可和好评，也收到了非常好的效果。
开展各种演讲竞赛、辩论赛等活动，提高学生的语言表达能力。从立足于面向全体学生提高其语言表达能力，活跃学生业余文化活动和拓宽学生视野方面考虑，我们每学期定期举办医学院大学生风采大赛、主持人大赛、英语演讲比赛、英语短剧比赛、话剧小品比赛、医学院新生辩论赛、“爱党杯”知识竞赛、“绿叶杯”团知识竞赛、模拟洽谈会等活动，极大的调动了学生的积极性和参与热情。
指导学生社会实践，精心打造精品社团，提高学生的社会交往沟通能力和动手实践创新能力。在学生社会实践中，积极引导学生接触社会、了解社会、服务社会，增长才干，锻炼自我。每年精心组织“三下乡”活动，寒暑假要求每个学生深入(接上7页)问题有助于充分词动学生的潜在能力。
迁移法作为一种教学方法，在日常教学中的应用非常广泛。奥苏伯尔认为“为迁移而教”实际上是为塑造学生良好的认知结构问题。通过知识问的迁移，不但复习巩固了原有的知识，同时也降低了学习新知识的教学难度，有利于教师和学生对原有的知识进行拓宽和加深，有利于教学目标的顺利达成和培养学生的学习能力，拓宽知识面，挖掘知识深度。
如在讲力的平衡问题时，可以根据解答平衡问题的几种方法，设计一组可将有关“方法”融于其中的小题目，让学生做，这样就把主动权交给了学生，学生应用自己的知识和思维方法掌握科学、运用科学的知识，解决科学问题，使学生在分析问题、解决问题的探索过程中，回顾所学的“方法”并做出相应的选择判断，从而轻松愉快地实现知识复习与能力提高，最后老师可以再进行归纳解答相关几种解法。一题多练的训练可以使学生从不同方向，不同角度去思考问题，找出解决问题的方法，不需要搞题海战术也能巩固知识，也有利于学生增加解题经验。另外，一题多变是通过改变一道原有的例题的已知条件、设问角度、解题目标等，从而得到了一道“新”题目。题目要求变了，解题思路、方法也要随之改变，使到学生提高对现有知识的理解程度，开阔视野，培养其发散性思维和灵活性，这就是运用知识迁移法的结果。
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