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于美霞课改经验学习心得

[10-16 19:39:04]   来源:http://www.89xue.com  心得体会   阅读:90
摘要:在听课学习期间,我们充分感受到了于老师所教班级的孩子坐得住,没有小动作,于老师也自豪地介绍说:“我们班没有骂人、打架的”。班空里,孩子们还是在那里以小组聚在一起讲题、分析,讲的津津乐道,是于老师硬把孩子撵到室外去活动一会儿,即便如此,仍有过半学生没有动。老师们和于老师在办公室座谈期间,我又抽空去了于老师教的班级,由于英语老师职称晋级去了市里,班内并没有老师,我看到的是小组长把小组组织得秩序井然,学的热火朝天。此情此景,真是让人感慨万千。真正达到了变“要我学”为“我要学”的理想境界。 什么叫“班风正、学风浓”,这不是最好的例证吗?孩子们真正成了学习的主人,一直在帮着学、比着学,自然就没了其他斗嘴、骂人、打架等不良现。
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  在听课学习期间,我们充分感受到了于老师所教班级的孩子坐得住,没有小动作,于老师也自豪地介绍说:“我们班没有骂人、打架的”。班空里,孩子们还是在那里以小组聚在一起讲题、分析,讲的津津乐道,是于老师硬把孩子撵到室外去活动一会儿,即便如此,仍有过半学生没有动。老师们和于老师在办公室座谈期间,我又抽空去了于老师教的班级,由于英语老师职称晋级去了市里,班内并没有老师,我看到的是小组长把小组组织得秩序井然,学的热火朝天。此情此景,真是让人感慨万千。真正达到了变“要我学”为“我要学”的理想境界。

  什么叫“班风正、学风浓”,这不是最好的例证吗?孩子们真正成了学习的主人,一直在帮着学、比着学,自然就没了其他斗嘴、骂人、打架等不良现象了。

  所以,一个成功的老师一定要善于抓班风、学风建设,且不说是班主任,还是非班主任,这点都非常值得大家认真学习和借鉴。一旦走向良性循环,学生的精力都用在了学习上,老师摆脱了教学外繁琐事物的处理,一心扑在如何教好的研究上,长此以往,教学的效果不好、效率不高才怪呢!

  7、兵教兵,出奇兵,让士兵成为将军

  2002年,于老师刚接手三年级一班的时候,有接近10名学生不及格,有的学生成绩竟在20分以下,怎么办?于老师没有气馁,更没有破罐子破摔,而是大胆设想,发动全班学生,利用集体的力量,实行“兵教兵”的办法,让每个学生都积极参与到教学活动中来。从那开始,于老师走上了一条“互助式”教学的课改探索之路。结果不用多说,于老师成功了。

  传统的教学,老师是元帅,在老师眼里,学生都是士兵,老师是绝对的权威,老师觉得改怎么教就怎么教,试想这种方

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  而于老师通过“兵教兵”的互助式教学,老师定位在自己也是一枚小卒,而且身先士卒,既拉近了和士兵的关系,同时着力培养让小组长如何学会组织,化整为零,把时间还给了学生,让他们以小组为单位,自主尝试、合作探究,并广泛展开捆绑式小组整体评价,多渠道、多手段调动学生参与学习的积极性,让大家都动了起来。为出奇兵、出元帅创造了良机。从于老师课改的成果来看,确实做到了这一点,不仅取得了大面积丰收,同时,一大批“将军式”佼佼者脱颖而出,他们不但自己学的好,而且会组织,善于帮助小组成员学会,真可谓是“一箭多雕”。

  8、学会质疑,学会追问,碰撞出智慧的火花

  听于老师执教的《梯形面积》一节课,有几次合作交流时,几位同学大胆质疑,连续追问,把大家带到了探究问题实质的求索道路上来,呈现出了思维交流、智慧碰撞的良好局面。很好地呈现了学生学习所得的过程,而不仅仅是结果。

  这一点,也是于老师教学艺术的高明之处,在学生提出质疑和追问时,于老师非但不急不躁,反而煽风点火,把思维之火煽的更旺,让学生去深入思考,甚至辩论、争辩,让学生在思考和辩论中得出真知。

  整堂课上,老师总是把学生从一个问题带到另一个问题,而解决的办法不是老师讲出来的,总是学生通过自主尝试、合作探究甚至交流、辩论中自认而然达成共识得出了正确结论。既呈现了解决问题方法的多样化,又很好地培养了学生解决问题的能力。

  9、充分相信学生,多表扬,少批评

  于老师在工作当中,相信学生,多表扬,少批评,注意保护孩子的自尊心,即便是犯了错误,从不当众批评,对优秀的,有进步的,爱帮助人的,则是在班里大张旗鼓地表扬,形成了人人争先,助人为乐的良好风尚。

  在于老师眼里,全班都是好学生,学生乐于接近她,也乐于学她执教的数学学科。有了如此深厚的“群众基础”,无论是教学,还是教育,自然会“如鱼得水”,效果显著了。

  二、领悟与反思

  深刻反思于美霞老师课改的成功,还有很多深层次的原因,简述如下:

  1、于老师对教育事业情有独钟

  于老师对教育事业的那份执着,她对学生的无私关爱,都很好地诠释了《中小学职业道德规范》的内容,堪称为人师表的楷模。正是这一点,让于老师走向了课改的成功。

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