教学目标
1．了解步测和目测的方法．
2．能够进行简单的步测和目测．
教学重点
用步测测量距离的方法．
教学难点
步测和目测的准确性．
教具学具准备
卷尺、标杆5根．
教学步骤
一、铺垫孕状．
1．口算
7.2÷0.12
0.38×1000
0.87－0.49
530＋270
5.6×1.01
4.2÷3.5
3.9＋2.03
26.1－3.5－7.5
2．计算（1） 142×5＋182÷13 （2）（300＋22.5÷5）＋14.9
3．五年级三个班去植树．五一班栽了53棵，五二班栽了50棵，五三班栽了47棵．这三个班平均每班栽树多少棵？
二、探究新知．
1．导入．
我们已经学会了用测量工具来测量两地之间的距离，当没有测量工具或对测量结果要求不十分准确时，也可以用步测和目测的方法．板书：步测和目测
2．步测．
（1）请大家看书115页“步测和目测”第二段．
（2）互相讨论．提问：你知道了什么？
（3）汇报．引导学生总结概括出：
①步测是由人走步，然后通过所走的步数计算一段距离的长度的方法．
②用步测的方法测量距离时，先要知道自己走一步的长度是多少．一步指两脚尖间的距离．板书：1．走一步的长度
③要知道自己走一步的长度，需要以下几个步骤．
用测量工具量出几十米的一段距离．
板书：（1）量一段距离
用均匀的步子沿着直线走上三、四次，记好每次走的步数．
提问：为了测得比较准确，走的时候应注意哪些问题？
引导学生回答：要按照平时迈步的大小，迈步要均匀，防止步子忽大忽小，向前走时，尽量直线行进等．
板书：（2）反复三、四次
根据每次走的步数，算出平均每次走多少步．
板书：（3）算平均步数
根据这段距离的长度和每次的平均步数，求出走一步的平均长度．
板书：求平均步长
3．教学例1．
出示例1：沈强走50米的距离，第一次走79步，第二次走81步，第三次走80步．他平均走一步的长度是多少？
（1）读题理解题意．重点理解50米与79步、81步、80步的关系．使学生理解三次走的距离不变，步数却不相同．
（2）指名板演．提示：可以分步解答，除不尽得数保留两位小数．
（3）订正．提问：①79＋80＋81表示什么？
②（79＋80＋81）÷3表示什么？
③50÷80＝0.63表示什么？
4．教学例2．
出示例2：张健走一步的平均长度是0.64米，他从操场的这一头走到那一头一共走了125步．这个操场大约有多少米长？
（1）读题，理解题意．提问：求要测量的这段距离的长度，除了知道自己走一步的平均长度以外，还要知道什么条件？
引导学生明白还要知道要测这段距离一共走了多少步．
板书：2．所测距离的步数．
（2）学生试做．订正．
5．练习：你一步的平均长度是多少？实际测算一下．
教师先在操场上测出50米的一段距离．让学生用均匀的步子走3次．根据结果，完成下表．
姓名
测量距离
第一次步数
第二次步数
第三次步数
平均步数
平均步长
6．目测．
（1）导入．战场上解放军战士对敌射击或投弹时，要确定两地的距离，能不能用卷尺去测量？能不能去步测？这时就要用目测估量距离．因此，目测在实际生活中有很大用途．
（2）什么叫目测？学生试说．（用眼睛来估量一段距离的长度）
（3）初步介绍目测的方法．
①设标．用卷尺量出500米的一段距离．每隔10米分别插上杆标，让同样高的学生分别站在10米、20米、30米、40米、50米的地方．