计算教学应关注什么
[05-17 00:39:37] 来源:http://www.89xue.com 高二数学教案 阅读:90次
摘要:三、计算教学应关注数学思维策略的发展。通过计算教学可以逐步发展学生的数学思维,同时也可以促进学生数学思维策略的形成。美国教师的教学就关注了学生“比较策略”和“相等策略”的发展。例如,学生在解决“我比别人多几个”时,体验了一种比较的数学思维策略,加深了学生对减法意义的理解,渗透了一种“联系”的数学思想,产生“不把相关量联系起来就无法解决问题”的意识。再如,学生在解决“她还需要多少个”时,体验了一种“相等”的数学思维策略,领悟了“通过调整使两个集合相等”的方法,体会到集合之间的一一对应的数学思想。 《计算教学应关注什么》出自:www.89xue.com网上一页 [1] [2] 。
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三、计算教学应关注数学思维策略的发展。
通过计算教学可以逐步发展学生的数学思维,同时也可以促进学生数学思维策略的形成。美国教师的教学就关注了学生“比较策略”和“相等策略”的发展。例如,学生在解决“我比别人多几个”时,体验了一种比较的数学思维策略,加深了学生对减法意义的理解,渗透了一种“联系”的数学思想,产生“不把相关量联系起来就无法解决问题”的意识。再如,学生在解决“她还需要多少个”时,体验了一种“相等”的数学思维策略,领悟了“通过调整使两个集合相等”的方法,体会到集合之间的一一对应的数学思想。
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三、计算教学应关注数学思维策略的发展。
通过计算教学可以逐步发展学生的数学思维,同时也可以促进学生数学思维策略的形成。美国教师的教学就关注了学生“比较策略”和“相等策略”的发展。例如,学生在解决“我比别人多几个”时,体验了一种比较的数学思维策略,加深了学生对减法意义的理解,渗透了一种“联系”的数学思想,产生“不把相关量联系起来就无法解决问题”的意识。再如,学生在解决“她还需要多少个”时,体验了一种“相等”的数学思维策略,领悟了“通过调整使两个集合相等”的方法,体会到集合之间的一一对应的数学思想。
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