（3）教学方法建议采用启发引导，讲练结合的授课方式，发挥教师主导作用，体现学生主体地位，学生获取知识必须通过学生自己一系列思维活动完成，启发诱导学生深入思考问题，有利于培养学生思维灵活、严谨、深刻等良好思维品质．
（4）可以设计解法的正误讨论，这样能够使学生尝试失败，并从失败中找到错误原因，加深对正确解法的理解，真正把新知识纳入到原有认知结构中．
（5）注意培养应用意识．教学中应不失时机地使学生认识到数学源于客观世界并反作用干客观世界．为增强学生的应用意识，在平时教学中就应适当增加解答应用问题的教学，使学生不禁感到“数学有用，要用数学”． 第一课时
教学目标：
1．学会推导并掌握两个正数的算术平均数与几何平均数定理；
2．理解定理的几何意义；
3．能够简单应用定理证明不等式.
教学重点：均值定理证明
教学难点：等号成立条件
教学方法：引导式
教学过程（www.89xue.com）：
一、复习回顾
上一节，我们完成了对不等式性质的学习，首先我们来作一下回顾.
（学生回答）
由上述性质，我们可以推导出下列重要的不等式.
二、讲授新课
1． 重要不等式：
如果
证明：
当
所以，
即
由上面的结论，我们又可得到
2． 定理：如果 是正数，那么
证明：∵
即
显然，当且仅当
说明：ⅰ）我们称 的算术平均数，称 的几何平均数，因而，此定理又可叙述为：两个正数的算术平均数不小于它们的几何平均数.
ⅱ） 成立的条件是不同的：前者只要求 都是实数，而后者要求 都是正数.
ⅲ）“当且仅当”的含义是充要条件.
3．均值定理的几何意义是“半径不小于半弦”.
以长为 的线段为直径作圆，在直径AB上取点C， .过点C作垂直于直径AB的弦DD′,那么
即
这个圆的半径为 ，显然，它不小于CD，即 ，其中当且仅当点C与圆心重合；即 时，等号成立.
在定理证明之后，我们来看一下它的具体应用.
4． 例题讲解：
例1 已知 都是正数，求证：
（1）如果积 是定值P,那么当 时，和 有最小值
（2）如果和 是定值S,那么当 时，积 有最大值 证明：因为 都是正数，所以
（1）积xy为定值P时，有
上式当 时，取“=”号，因此，当 时，和 有最小值 .
（2）和 为定值S时，有
上式当 时取“=”号，因此，当 时，积 有最大值 .
说明：此例题反映的是利用均值定理求最值的方法，但应注意三个条件：
（1）函数式中各项必须都是正数;
（2）函数式中含变数的各项的和或积必须是常数；
（3）等号成立条件必须存在.
接下来，我们通过练习来进一步熟悉均值定理的应用.
三、课堂练习
课本P11练习2，3
要求：学生板演，老师讲评.
课堂小结：
通过本节学习