（二）实验机构
实验组长：宋福坚
实验副组长：文爱斌陈建萍
实验组成员：汤波兰、李向红、肖建竹、胡竹华、刘淑云、张万民、张水平、熊娇华、余新才、阳玉玲、邬敬庚、黄茜瑶、曾令清、魏桂萍、王艳红、陈建萍
（三）实验时间与阶段：从2001年9月起到2003年7月止，共两年。
（四）实验课题研究经费5000元，添置教学软件、多媒体教学软件2000元，以上经费合计7000元。
四、实验操作步骤
英语“听读说写”四位一体教学法----高中课文整体教学模式探索的基本程序可以概括为：听----引出新教材；读----掌握新内容；说----组合新课文；写----运用新语言。
（一）第一步----引出新教材
听的过程就是接收、输入信息的过程，高中课文整体教学在输入信息的同时，教师要调动各种教学手段，采取一切可能采取的措施，以保证信息的完整输入，通常可以采取课内视听的方法进行。
教师用挂图（或简笔画、或幻灯片）伴以英语讲解，绘声绘色地介绍课文背景知识和故事梗概，同时板书本课中关键词汇、词组、句型，使之在黑板上形成整个故事的文字脉络，然后根据课文的难度、学生的基础进行一定量的说的练习，例如根据板书陈述课文情节，通过“说”的练习达到“听”的目的。
（二）读----掌握新内容
在引出新课文以后，再阅读课文这个过程分为三步：
第一步是初读。教师布置学生在规定的时限内所要阅读的课文，并做完该课练习中的或由教师选编的阅读理解题，使他们对课文内容有一个更深的印象。
第二步要求学生弄清篇章结构、段落大意、作者的写作手法、技巧，要求学生做到：读、查、找、议，即朗读单词和课文；查询工具书和课后注释；找出各段的主题句；与同学讨论，以求深化理解。第三步教师讲解，在全文整体理解的基础上，再根据课文内容、结构以及语言的多少将课文分块进行教学，阅读进入到细读和精读，理解由表层向深层发展，教学要求从了解课文整体内容转入到掌握语言结构。
讲解必须做到一个“精”字。每课时可以涉及到1-8个语言点，需要讲解的只能是3-4个，重点讲深讲透1-2个，其余的作略讲处理。有时语言点的掌握纯属记忆问题，则只要放在具体的语境中让学生先机械练习，再灵活运用就行了。