在这一阶段里，应要求学生做到：划、联、问、记、练五个字，即划出重点词组、句型及难点；新旧知识联想比较：问自己无法解决的问题；记好听课笔记，积极主动进行操练。
（三）说----组合新课文
通过说的练习，组合新课文，把模糊、零乱的理解变成清晰、完整的思路，组合新课文包括：课文内容整体组合；词汇、句型组合；语法知识重点组合。采用的方法有：复述课文、词汇造句、对话表演及单独表演等形式。
1、复述课文。教师通过用挂图、简笔画、幻灯片，要求学生复述课文，通过说的练习加深对课文的理解。
2、词汇造句。给出本课中的重点词汇组成句子或短文，达到对词汇的理解记忆效果。
3、对话表演及单独表演，再现课文情节，加深印象，同时培养学生学习英语的兴趣。
（四）写----运用新语言
通过前面“听、读、说”三个步骤以后，再进行写的训练，指导学生写课文的摘要，或缩写、改写课文，给出主题句和关键词，要求连句（词）成篇，或根据范例模仿作文，以培养写作能力。
英语听读说写的技巧应全面培养，听读说写的全面训练应该贯穿于课文整体教学之中，但不同教材、不同内容可灵活处理，以求达到最佳效果。
五、实验的预期效果
以培养学生交际能力为主线，提高四十五分钟课堂教学质量，最终达到大面积提高学生听读说写四会能力的整体效应。
[参考文献]
1、《2000湘东中学教育科研论文集》。
2、《21世纪中学英语创新教学实验设计与探索全书》（上册）。
《英语“听读说写”四位一体教学法》出自：www.89xue.com网
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