是根据社会和人的发展的实际需要、以全面提高学生素质为目的的现代教
育模式，它是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育的完整结合，是一
种面向未来、为了未来的“全脑教育”。教育思想的转变，是教育改革的
灵魂。教育现代化的核心是教育思想的现代化。中学教育改革的当务之急
是要切实从应试教育转向素质教育，这是基础教育内部深层次、全方位的
变革，也是提高中学生创造力、培养创造性人才的必由之路。
（２）教学形式多样化 现代社会信息渠道的多元化必然导致学生获
取知识渠道的多元化。课堂教学是学生接受、获取信息的主渠道，但不是
惟一渠道。中学教育必须改变以往一味以课堂、课本、教师、分数为中心
的现象，从发展学生创造力这一战略高度出发，通过多种教学形式，将创
新意识与创新能力的培养有机地渗透到整个教学过程中去。为此，教师要
努力探索能促进学生左右脑平衡、协调发展的新的教学方法：①重视问答
式、讨论式教学，变单向传播过程为师生共同探索求知的双边活动过程；
变学生获得知识技能为形成探索认识、发现结论的能力和学习探索方法、
训练创造思维。②设置问题情境，置学生于新旧知识、感性认识与理性认
识、个人经验与科学概念的矛盾冲突的旋涡中，真正在信息结构上变学生
客体为主体。③重视诱导，培养探索动机和兴趣；注意引导，指引探索发
现方法和途径；适时疏导，解决发散思维中的疑难；适当辅导，提供参考
信息和材料，并示范如何以变式、发散思维分析问题。④鼓励学生批判性
地分析教材，质疑问难，发现、提出问题，以培养创造性想像力和批判意
识以及发现和提出问题的习惯。还要在教育教学活动中大力采用现代多媒
体技术手段，使学生右脑的直觉形象思维得到较充分的训练和提高。还要
积极开辟第二课堂，组织开展多种多样的课外活动，把独立探索、创造性
解决问题的原则引进实践性教学环节，在实践活动中培养学生的创新意识
和能力。陶行知先生说过：“创造需要广博的基础，解放了空间，才能搜
集丰富的资料，扩大认识的眼界，以发挥其内在之创造力。”笼中之鸟是
不能高飞的。
（３）考试模式综合化 在考核内容方面，突破以单一学科的知识和
能力为考核范围的限制，强调学科之间的渗透与综合，把基本知识与综合
能力的测验相结合，把左脑的抽象逻辑性与右脑的具体形象性测验相结
合。命题形式广泛多样，既有知识性、分析性题目，又有应用性、直觉形
象性图解型题目。试题应多从现实材料入手，注重知识的交叉与渗透，
激发学生左右脑并用。考核形式不拘泥于笔答，可采用口试、模拟、实际
操作等形式。同时还要实行德智体美劳全面考核，综合评价。这种考评模
式将对中学教育发挥正确导向功能，有利于提高中学生的创造力，培养大
批社会所需要的创造型人才。
（４）评价激励标准科学化 应该看到，有些“差生”往往操作能力
较强、想像丰富、思维发散而灵活，倾向于通过探索来学习和表达自己的
认识。相反，不少被认为是学习尖子的学生，缺少创造性，思想贫乏，思
路狭窄，缺乏想像力和创造力。因此，教师应重新确立科学的评价激励标
准，注意对“右脑型”学生的评价激励，宽容顽皮淘气，欣赏学生的一得
之见与特长表现，保护“现象差生”，重视发掘这类差生的创造天性。教
师对于学生学习活动中的任何一种创造性表现，都应多给予赞赏和鼓励；
对于学生创造结果的评价，不必苛求十全十美；对于暂时性的失败，要给
以新的机会，鼓励学生大胆进行多次尝试；对于学生探索活动中的“出格”、
“离题”、“出错”也应耐心、巧妙地引导，多肯定其大胆假设的勇气。学
生的创造力是一朵娇嫩的花，赞扬使它怒放，批评则可能使它未开先凋。
全新的评价激励会为学生创造力的发展营造良好的氛围和提供强大的内
驱力。
《中学生创造力发展的主要障碍及对策》出自：www.89xue.com网
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