在教学内容的空间构成上，要及时打开校门，采取“请进来与走出去”相结合的策略，例如：在讲高一《银行和储蓄》这部分内容时，可以邀请银行的工作人员来解讲；在讲《依法保护消费者的合法权益》时，可以邀请工商局或消协的有关人员来讲具体生活中的案例课，让生活知识进入课堂；在讲解理论性较强的内容时，可以大胆地让学生走向社会去观察、去实践，也可通过“研究性学习”的方式走进第二课堂，将课内与课外、理论与实践结合起来。
3.资源要让学生共享。授人以鱼，不如授人以渔；授人以渔，不如授人渔场。现代社会是一个要求人们不断学习的社会，学校要充分发挥现有教学资源的应有价值，以让学生共享。这里的“资源”包括学校的物质资源、教师资源、学生资源、家长资源等。
首先，要开放学校的物质资源。学校要尽量安排更多的时间，开放图书馆，让学生在知识的海洋中遨游觅宝；开放实验室，让学生探求知识的秘密；开放微机房，让学生在网上从校内走向校外；开放各教室的有线电视，让学生在适当的时间收看“新闻”、“焦点访谈”等内容，以丰富学生知识，开阔学生思路，学会多角度、多方位观察与思考问题，从而提高学生的分析能力和知识迁移能力。
其次，要开放教师资源。学校教师都是经过高等师范教育培养出来的具有专业技术教育的人才，各有专长，各具特色。班级授课制某种程度上限制了教师的授课面，为了让学校真正成为每个学生成长工的摇篮，教师要做到以下两点：一是集体备课，发扬合作精神，让每一位教师的教案成为本教研组教师集体智慧的结晶；二是学校内的每一位教师都要向全校学生开放，学生有不懂的问题可随时问任何一个相关教师，而不应受年级、班级、学科的限制。为此，教师要由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。知识经济社会最大的特征就是知识的更新与创新。过去我们要求教师“给学生一杯水，自己要有一桶水”，现代的教师，给学生一杯水，自己必须是一条小河，一条长流长新的小河。要达到这一要求，现代教师就要敢于否定自己、更新自己、发展自己与提高自己。
再次，要开放学生与家长资源。孔子说“三人行，则有我师”，我们在教学上也应该以“能者为师”的原则，一方面可以邀请家长中的能人（如企业家、工商管理员、银行职员等）对全体学生进行相关知识的教育教学；另一方面也可以请对某方面知识已学会并有特长的学生成为“小老师”，以兵教兵，这种近距离、平等的教学，效果将更明显。
二、中学政治课教学应该更有“教学味”（见下图）。“教学味”主要体现在教师是否真正做到面向学生，将学生的自我建构、发展、提高和变化视为自己的目的，把学生素质的提高、主体的发展视为“自己的本质力量的实现”，而不仅仅是追求知识的系统和完整、演讲过程的完美。随着教学进程的推进，学生时而惊讶、时而发问、时而讨论，积极主动地探求知识，在教师的引导下，努力把新知识内化于自身原有的知识体系中，这些都是富有“教学味”的课堂教学标志。相反，整个课堂教学过程中没有停顿、没有反馈，也没有因教学过程中出现障碍而调整教学方案，只是按照固有的约定按部就班进行。这样的课堂教学无论教学的演讲多么的精彩，最多是一部成功的教师表演剧。笔者认为，政治课的“教学味”具体应该具备“三让”。
1.新知与问题要让学生去发现。一位美国校长曾经这样评论中学的学生：“他们的基础知识扎实，学习特别勤奋；但是，中国学生只能回答教师的问题，而且，这些答案几乎就是教师课堂上所讲的，或者，就是课本上所写的。这样的学生是很少有创造力的。最有创造力的是那些在课堂上经常提出问题的学生。创造总是从提出问题开始的，它不可能在书本中找到现成的答案。”教学中，让学生主动发现与提出问题，做学习的真正主人，是确保学生主体地位的一条重要措施。苏霍姆林斯坦也告诉我们：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”学生已有的知识和技能对后继学习有着重要的影响，我们可以引导学生利用已有知识去发现新问题、探求新知识。中学政治课教学不时教材内容的移植和照搬，它需要教师把内容问题化，依据学生心理发展特点确立学习层次，以有限的知识点构建问题序列，培养分析、解决问题的能力。比如说我在讲授高二第二课“事物都是发展变化的”这一框题时先给学生提出什么是发展？正确的把握发展的概念要注意哪些问题？发展的实质是什么？什么是新、旧事物？区分新旧事物的根本标准是什么？人们在区分新旧事物的时候容易出现哪些错误标准？等一系列问题，然后让学生思考5分钟，讨论有分钟，而后再让他们就这些总是发表自己的看法，并进行分组竞赛，这样就深化了学生对教材的理解，有利于学生对教材知识的深入把握。
Tag:八年级政治教案，八年级政治教案模板，教案大全 - 政治教案 - 八年级政治教案