2.过程要让学生去参与。素质的特点之一就是内化性，内化须经过主体才能实现，因而在教学中要调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与到教学过程中，通过动脑、动口、动手，充分体现学生在学习过程中的主体作用。为此，我们的教学应从内容的知识性学习转向动态发展的过程性学习，变学生由“文化传承”的受动者为“文化再生产”的经营者、参与者。也就是说教学的着力点不再是所谓的课程内容的“精确掌握”，而是教学主体间的对话。例如，在讲到高一经济常识“股票”这个内容时，可以事先布置同学们分组、分头去整理相关的资料，充分利用学校的网络资源、学生资源（懂股票的学生）、家长资源（炒股的家长），然后在课堂上分组派代表上台讲解，并进行现场模拟炒股活动。同时，让学生通过讨论用已有知识和相关的政策在理论上推导出“股票价格为什么与预期股息成正比、与银行利息率成反比？”
预期股息高 收益高 股票需求量大 股票价格上涨
银行利率降低 银行资金分流 流入股市 购买量放大 股票价格上涨
这样既使学生分享到体验的快乐，又极大地提高了课堂教学效率。
3.教材要让不生去讲解。课堂教学如果只是教师“讲”、学生“听”，学生始终处于被动地位，就会束缚他们素质的发展。所以，对于一些适宜学生讲解的教材，最好采取先出示结论、再让学生探索道理，把它讲解出来的方法。比如说我在讲授《国有企业经营者的地位》这一框题时就放手让学生先通过阅读总结出本课主要讲了哪些重要知识点，其中自己觉得哪些是重点、哪些是难点，为什么这样认为。在同学们各抒己见后我进行了总评，然后又在黑板上列出了本课所学知识的大致框架结构图表，并空出其中一些关键地方分别让三个小组的同学在分工协作的基础上进行了一场友谊赛。结果这样做不仅让学生在课堂活动中扮演了“主角”，培养了学生自我学习的能力，而且一系列的活动极大的调动了学生学习的积极性和热情，增强了学生对学习思想政治课的兴趣。
观念一变天地宽。只要我们切实转变教学观念，勇于创新，敢于探索，把课堂教学的“着力点”真正放在学生的发展上（而不是急于放在“下载”高考题目上），努力发展学生的创新思维、挖掘学生的创新潜能，就一定能够实现陶行知先生所说的：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的美好理想。
《中学政治课堂教学的“着力点”应放在哪里？》出自：www.89xue.com网
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