三、“体验性学习”的基本方法（模式）
“体验性学习”的基本方法（模式）大体可分为三个阶段：体验-感悟-反思。
① 体验：让学生在体验活动中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的时间、空间去活动、操作、实践、考察、调查、探究、经历，引导学生结合个人的亲身感受和体验，自身举例、现身说法等来调动自己的主体积极性，增强学生的情感体验。通过角色扮演、摸拟情境等体验性学习法，让学生在体验中学，在体验中用。
② 感悟：提倡学生用自己的眼睛看，自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的脑子思考，用自己的心灵去感悟，鼓励学生对知识的自我解读、自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程。
③ 反思：学生在实践体验中获取了大量的直接经验和感性认识，通过各种手段和方法占有了大量的第一手的感性材料，包括参观访问的所见所闻、活动操作的亲身体验、调查（考察）的结果、社会实践的亲身经历等等。教师应指导学生对上述感性材料进行辨别、分类、筛选，通过去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的科学的分析和综合，上升为作为理性认识的结论。使学生从中体验知识的形成过程。这是一个搜集材料并运用科学的方式方法分析、归纳、总结的过程，是学生主动参与、自己思考、自己提高的过程。
四、体验性学习在思想品德课教学实践中的应用
体验性学习有多种方式，比如：自然体验、社会体验、观察实验、参观或调查、发表、讨论，手工制作、生产活动等，教师要根据不同的教学内容选择不同的方式。
（一）游戏活动，内化认识。在讲第一单元《热爱生命、热爱生活》时，单元结束后的活动在线中，讲述了盲女海伦·凯勒的故事，海伦在文章中写道：“请你思考一下这个问题：假如你只有三天的光明，你将如何使用你的眼睛？想到三天以后，太阳再也不会在你的眼前升起，你又将如何度过那宝贵的三日？你又会让你的眼睛停留在何处？”，这个活动是在讲完第一单元的内容后进行的，根据本单元的有关内容，学生了解了很多关于生命的知识。在此，我设计了一个游戏活动，让学生自己扮演盲人，在生活上、学习上体会一下失去光明后行动的不便。让学生将眼睛蒙上，向前走路，折返而回，体会走路的不便；让学生蒙上眼睛，相互梳头，看看自己梳的怎么样？体会生活上的困难；让学生听写，字迹歪歪斜斜，还有重叠现象，体会盲人学习的困难。通过这个游戏，让学生亲身体会了生命缺陷给人带来的痛苦和不便，引发学生对生命的认识，学生们在游戏后的体会中写到“想不到失去光明是如此的痛苦，连正常的生活都会变得如此困难”、“我们的眼睛如此重要，我们一定要保护它”，使学生提高对生命的认识。学生们对待“只有三天光明，能够做什么？”写的都非常好，提到了对家人、对美好世界、对书籍、对喜欢的事情的留恋，有的同学甚至写到要学习盲文，为今后的生活作打算；有的同学还写到要写自己的回忆录，等失明之后可以通过阅读自己的回忆录回想起以前的生活。这次活动之后，学生们加深了对生命的感悟。
游戏活动的设计必须注意：①活动的教育性，活动要体现课本蕴含的道德认识，不能为活动而活动，不能脱离课本的思想内容；②活动的趣味性，活动要最大限度地调动学生的积极性，让全体学生兴致勃勃地参与活动；③活动的可行性，活动要简单易行，环境要能适应活动对场所、器具的要求。
（二）演讲活动，深化明理。思想品德课的很多内容，不但需要教师声情并茂的讲解，而且很需要学生的感情投入。只有真正牵动学生的心灵，激发他们的真挚感情，发挥他们的主体地位，教学才能效果立增。现代社会也要求教育培养出具有良好表达能力和沟通能力的人，演讲活动能够提高学生的表达能力，这个活动可以在日常的课堂中进行，也可以针对某一问题展开。我在每节课的前5分钟作为学生的演讲时间，让学生自选题目，自己准备讲稿，将自己的观点融入到选题当中去，锻炼学生对信息的收集和分析能力。学生们的选题都针对了当今时势要闻和社会热点，比如：世界近今年的空难事故、今年发生的洪涝灾害等，学生们都对此加以分析。老师对于学生的评论加以分析、深化，提高学生对信息的分析和处理能力。在选择演讲主题时，要抓住思想品德课的时代性，选取具有划时代意义的国内外大事作为演讲的中心，比如：中国的“神州五号”载人航天飞机上天，是中国航天事业的一大里程碑。对此，同学们自觉做好了资料收集和准备工作，要求发表自己的感想。针对这种情况，让学生们进行了一次关于“神州五号”资料的展示活动，看一看学生搜集信息的能力怎么样，并配上自己的感想和感受，效果非常好。同学们积极从报纸上、网络上寻找文字性的报道，结合自己的感受发表了对我国航天事业的进步的骄傲和自豪，有的同学还从网上找出flash版的“神州五号”发射的整个经过和简单介绍，生动直观的演示了整个过程，在这个资料当中，还对我国整个航天事业的发展过程进行了讲述，极大的丰富了学生的航天知识，开拓了视野，调动了学生们对航天事业的兴趣。
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