摇篮曲与进行曲

一、 教学内容：
　　摇篮曲与进行曲的对比欣赏、表现及创作。
二、 教学目标：
　　1、 情感目标：通过对摇篮曲、进行曲这两类体裁乐曲的欣赏、表现和创作，养成学生良好的欣赏习惯并适当培养其音乐鉴赏和评价的能力，进而激发他们探究、表现音乐的兴趣。
　　2、 过程目标：通过课堂内外以及师生互动的体验、探究、合作，进行好欣赏、表现及创作。
　　3、 认知目标：通过教学，使学生在已有知识的基础上理解音乐、享受音乐，在已有技能的基础上表现音乐，同时以自主、即兴的创作表达自己的情感。 
三、 教学过程：
　　1、 开课；
　　2、 学生展示收集的资料，进而谈一谈所知的摇篮曲和进行曲的知识；（通过课前准备，学生以从书本、杂志、词典和网站等收集了一些相关资料） 
　　师：“孩子们，今天这节课张老师要和你们一起来听一听、谈一谈，一起来表现一下摇篮曲和进行曲这两类音乐形象完全不同的乐曲。（播放CAI课件）课前我请同学们去找一找、去准备一下自己喜欢的歌曲或乐曲，并且搜集相关的资料，不知道都准备的如何呀？”
　　……
　　（点评：新课标对于音乐课程的基本理念有这样的两点表述，即以兴趣爱好为动力，重视音乐实践。本课这一教学环节以学生搜集、探索音乐未知领域为突破口，激发学生兴趣爱好，鼓励学生参与音乐实践，有利于学生变被动学习为积极主动的发现学习、探究学习。）
　　a、 在组内同学中进行交流；
　　b、 哪些同学来说一说？” 
　　分组上来谈一谈、唱一唱、奏一奏
　　《军队进行曲》 （舒柏特）
　　《摇篮曲》 （莫扎特）
　　学生在展示中要提到什么是摇篮曲，什么是进行曲，以及它们的一些特点。
　　…… （教师随意的加以板书）
　　（点评：这也是学生积极参加音乐实践的一种形式，通过学生自己的推荐，自己的表演，拓宽了音乐的表现渠道，增强了学生学习的积极主动性，同时也愉悦了课堂氛围。）
　　3、 欣赏、表现《摇篮曲》，欣赏《威风凛凛进行曲》，再次强化学生对两类乐曲的体验与感受； （CAI课件） 
　　a、 引入：
　　师：“好。同学们已经举了很多例子，谈的也比较具体。在这里，张老师也给同学们准备了两首乐曲。让我们一起来感受。”
　　b、 欣赏并表现《摇篮曲》 （勃拉姆斯）
　　※ 师：“第一首是德国作曲家勃拉姆斯于1868年创作的《摇篮曲》。这是一支广泛流传的经典乐曲。乐曲采用大调式，4/3拍子，简单的主题充满了温和安详的情绪，表现了母亲对孩子深深的爱。我们来听一听。”
　　※ …… （CAI课件。抒情柔美的乐曲配以宁静、祥和的风光与亲情摄影、绘画作品）
　　※ 出示曲谱，听范奏熟悉《摇篮曲》旋律；
　　※ 用哼鸣演唱，表现出乐曲应有的情绪。
　　c、 欣赏《威风凛凛进行曲》 （爱尔加）
　　※ 师：“接下来要感受的是英国作曲家爱尔加于1901连创作的《威风凛凛进行曲》。这首进行曲因为它非常非常形象，非常非常有感染力，所以现在已经为许多国家军队仪式所采用。乐曲也是大调式4/2拍，速度较快。它分三个部分表现了热烈欢快的气氛和辉煌、庄严、壮丽的场面。是不是呢？我们来听一听。”
　　※ …… （CAI课件。画面配以世纪大阅兵队列行进图片。）
　　（点评：新课标关于“综合”有这样的表述：将其他艺术表现形式有效的渗透和运用到音乐教学中，通过以音乐为主线的综合艺术实践，帮助学生更直观的理解音乐的意义及其在人类艺术活动中的价值。而本课这一教学环节则很好的体现了这一指导思想，真正做到了以聆听为主的综合性感受。）
　　4、 理解摇篮曲与进行曲的不同特点。
　　a、 师：“现在我们又感受了两支乐曲。那么张老师就要请同学们自己来总结啦。什么是摇篮曲呢？什么是进行曲呢？它们有一些怎样的特点哪？”
　　b、 ……学生分别说一说；教师板书；
　　c、 展示总结性图标。 （CAI课件）
　　5、 综合学习活动。 
　　※ 师：“同学们已经感受、理解了摇篮曲和进行曲这两类形象、情绪截然不同的乐曲。作为六年级的学生，我们知道，诗歌、散文这一类文学作品也能够很好的表现人们的思想与情感。那么张老师就要请孩子们来写一段话或一篇短小的文章，它们的整个的感觉、整个的情绪要和摇篮曲或进行曲的情绪相一致。最后选择摇篮曲或进行曲作为背景音乐朗诵给我们听一听。”

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