《亲人》

《亲人》教学设计之一
编辑:廖宜峰

　
　　《亲人》也是看图学文的课文。图画的背景是苗族的村寨，树杈上架着竹竿、竹竿上挂着湿漉漉的床单和衣服。显然，这些是刚刚洗过晾上去的。图面的人物是一位老奶奶和一个小姑娘。老奶奶和小姑娘身着不同民族的服装，可以看出老奶奶是苗族人，小姑娘是汉族人。老奶奶双手捧着小姑娘的头，把热乎乎的脸紧贴着小姑娘的脸，似乎在说些什么。屋子的旁边立着一根拐棍，说明老奶奶的手脚不灵便。
　　课文第五、六自然段中的描写是图上的内容。前面四个自然段交代了在一个村寨中，住着苗族人和汉族人。有一位汉族人的邻居是一位快80岁的苗族老奶奶。她上了年纪，手脚不灵便。女儿在县城教书，家中无人照顾。汉族母女俩尽心照顾老人。所以，老奶奶笑眯眯地说：你们这样帮助我，照顾我，真比我的女儿还亲啊!
　　1．了解我国各族人民友好相处，亲如一家人，“我”和妈妈尊敬老人、助人为乐的品德。
　　2．学会本课生字，理解词语。
　　3．学习作者观察事物的方法和是怎样用词句表达图意的。
　　4．有感情地朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、导入新课。
　　　1．板书课题，提问：什么样的人叫亲人?
　　　2．教师说：今天我们学习的这篇课文是讲谁把谁当作亲人呢?
　　二、指导看图。
　　　l 图上画的是什么地方?(苗族村寨)
　　　2．树杈上有什么?(湿衣服和床单)
　　　3．图上画的有谁?
　　　　　(引导学生从墙边立着的拐棍，来判断她们的不同年龄；从观察她们穿着什么服装，来判断她们的不同民族。)
　　　4．她们在干什么?(引导学生联系图上的景物想一想)会说些什么?
　　　5．把这几个问题联起来说说，这幅图反映了——件什么事?
　　三、初读课文。
　　　1．轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。
　　　2．画出不理解的词语，分组查字典。
　　　3．检查自学情况。
　　　　(1)检查读音。
　　　　 　硬　朗　便　懂
　　　　(2)字形难点。
　　　　　　朗：左半部分不要写成“良”。
　　　　　　县：里面是两横。
　　　　　　替：上下结构。第八笔是“乙”，不要写成“、”。
　　　　　　顾：左右结构。第四笔是“L”，不要写成“L”。
　　　　(3)理解词语。
　　　　　　硬朗：指老人健壮。
　　　　　　灵便：灵活。
　　　　　　毕竟：到底，究竟。
　　　　　　及时：指需要的时候就立刻去做。
　　　　　　照顾：照料。
　　　　　　替换：把原来使用着的衣物调换下来。·
　　四、试读课文。想想课文哪几个自然段是写图上画的内容，找出来多读几遍。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、检查复习。
　　　　出示挂图。想想课文哪几个自然段是写图上画的内容。二、学习课文第五、六自然段。
　　　1．看图，读第五自然段，说说“我’’在做什么?
　　　　　(我正在晾帮助老奶奶洗的床单和衣服。)
　　　2．老奶奶有什么表现呢?
　　　　(1)学生默读第五自然段，画出相关语句。
　　　　(2)出示这段话。
　　　　　 老奶奶高兴地从屋里走出来，把拐棍立在一旁，双手捧着我的头，把热乎乎的脸紧贴着我的脸，竿呼呼地说：“你真是个好孩子!你们这样帮助我，照顾我，真比我的女儿还亲啊!我该怎么谢你们呢!”
　　　　　分组讨论思考题。
　　　　　A．老奶奶为什么会这样做?这么说?
　　　　　　(表示对“我”这样照顾她十分感激，对我非常喜爱。把“我’’和妈妈当作她的亲人，甚至超过了她的女儿。)
　　　　　B．说说用上带点的词语好在哪里?
　　　　　　(这三个词把人物高兴、疼爱、激动的心情表现得更加具体，使语言的感情色彩更加强烈。)
　　　　　　集体汇报讨论结果。
　　　　(3)指导朗读第五、六自然段。
　　　　　 采取生练读、评读、师生配合读的形式。
　　 　　　过渡：老奶奶说“你们这样照顾我”，这里的“你们”还指谁?妈妈是怎样照顾老奶奶的7 ．

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