象，能吸引读者。
不是。文章介绍的是物候学。前面生动形象地介绍“大自然的语言”，描写了春夏秋冬
四季更迭的情况，既生动形象，又高度概括，使读者对物候学有了直观的认识。接着，作
者再以具体现象作例子，在此基础上，作者从古代到近代，从起源到发展，自然地引出什
么是物候，什么是物候学。
花香鸟语、草长莺飞这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。利用物候知识来研
究农业生产，就是物候学。
物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。
纬度、经度、高下的差异和古今的差异。
据以预报农时，安排播种日期，安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期，引种植物
到气候条件相同的地区，避免或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。
第二课时
教学设计
复习引入
上一节课我们研读了课文，明白了什么是大自然的语言以及研究大自然的语言的意义。读了这篇课文，你觉得本文在语言上有什么特点?
讨论明确：语言准确、生动、典雅。
小组合作交流，互问互答。
将自己不懂的地方提出来，与小组同学作进一步的探究。
■集体探究。解决疑难
将各小组不能解决的问题提出来，与老师、同学作再进一步的探究。
学生可能会提出的问题：
决定物候现象来临的四个因素的说明顺序是怎样安排的?这样安排有什么好处? 。
明确：作者把决定物候现象的四个因素按照影响程度，由大到小，依次排列，纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第二个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素。这些都以逻辑顺序排列，使文章条理清晰。
北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。“左右”一词是否可去掉?为什么?
明确：“左右”一词不能去掉。“左右”表示约数，比“十天’’稍多或稍少，如果去掉了它，就成了刚好“十天”，这样反而与实际情况不相吻合。 ，
拓展延伸
联系课文中的物候知识，谈谈你对下面这首诗的理解，你有过与诗人类似的观察和
体验吗?说给大家听听。
大林寺桃花
白居易
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，不知转入此中来。
讨论明确：课文中说影响物候的第三个因素是高下的差异。植物的抽青、开花等物
侯现象在夏秋两季越往高处越迟!“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开’’正说明了这一
点。诗人在大林寺里重遇春天美景，在喜出望外中，不禁猛然“醒悟’’到：原来春天是转到这里来了!其实，诗人并不会真的以为如此，这只是文学笔法罢了。