三、进一步完善评价内容，让评价变得更宽泛。
随着时间的推移，学生能力的不断提高，我又补充上“我打扫的卫生最干净”、“我的发言最精彩”“我最关心集体”“我最愿意帮助同学”等奖章，激励学生，进一步培养孩子的自律能力，热爱班集体的意识及关心他人的美好品质，从而对学生道德品质以及心理的和谐发展产生有利的影响，从而促进其个性的发展，实现全面教育。
为了培养学生的团队意识，我把学生分成四个大组，让他们比赛，看哪个小组纪律最好，小组长最负责任，既培养学生的集体荣誉感，还发现了一些班干部的苗子。
为形成良好的班风班貌，我积极了解并配合各学科教师的要求。在和科任教师的相处中，我逐步知道了各科老师的具体要求。如，美术、自然、劳动等学科的教师需要什么，有什么要求，我都做到了心中有数。并指定了相应的奖章。从这些小行为入手，有利于与各科教师形成教育合力，共同促进学习良好习惯的养成，对学生自制能力及稳定的德心理品质的培养具有一定的意义。
后来不但我评，而且还把部分权力还给学生，让学生在班会上集体评议，在发挥集体舆论的威力，让评价更透明，更有说服力，让班级更有凝聚力，促进良好班风班貌的整体发展，积极创设良好习惯养成的氛围，每位学生都能把班集体的荣誉与自己的行为紧密结合，集体荣誉感进一步增强了。因此，学生不但成绩和学习习惯好，而且学生的能力也得到了发展，促及班风班貌的整体发展。
总之，通过争章夺卡这些灵活多样的形式，教育、引导、感化学生，学生乐于接受，让学生看到自己前进的足迹，进而享受成功的喜悦，增强学习的信心和力量；让学生发现自己的不足，明确努力的方向，形成对自己的鞭策；进一步融洽师生关系，增进了师生的情谊，使学生能“尊其师而信其道”。从而让学生在现代的班级中进步、成长，使学生参与班级管理兴趣盎然，更加自信，为学生的健康快乐成长注入新的活力，使学生很快适应了小学生活。