案例背景
进入四年级了，我班56个孩子在各种行为习惯上还不尽人意。他们性格各异，且又调皮捣蛋，特别是在上美术、音乐及其它副科时，总有一些孩子不遵守课堂纪律。但只要我一到教室门口，孩子就能马上意识到自己的错误，并端端正正地坐好，安安静静地听课，我知道这是班主任对学生一种潜在的影响力和威慑力。孩子多了，总有照顾不到的时候，每天面对十几个等待你关心、帮助的后进生，我真的感到有点力不从心。一人要管好这么一个大家庭可真难呀！怎么办？可不，为了解决这种“单亲家庭”带来的问题，我在上学期就给孩子请来了“爸爸”（副班主任）。你看，开始有数学老师、美术老师，接下科学老师、综合老师也加入了“爸爸”的行列，当然，可不能忘了家长代表。接下来的日子里，我还邀请老师们两周来参加一次“家庭”会议，一学期最少一次“家庭”大聚会（家长会）。因为我这位“太太”的称职及殷勤，“爸爸”工作的出色，不仅课堂纪律比以前好多了，而且师生感情也越来越浓厚了。
案例过程
今天是星期二，正好是一学期一次的“家庭”大聚会的日子。7：20分，我就到了学校，我得为聚会做一些准备工作。
到了办公室门口，就看到我班张××同学正拿着一张奖状在等我，他自豪地用手指了指奖状说：“代老师，我得了鼓励奖，陈老师还夸我字写得越来越好了，我会继续努力的”。说完就像一只欢快的小鹿一样飞奔而去。其实，这个荣获作文比赛的鼓励奖是我和他的作文辅导老师商量好后颁发给他的。孩子优点还是较多的，而且还喜欢写写画画，只是字写的太潦草，根本看不出每个字的笔画和结构。就为了这事，我下了不少苦心，但经过教育、批评后，孩子不仅没有得到改变，反而使他对学习失去了兴趣。无奈之下，我在“家庭”会议上提到了这个孩子，老师们也各抒己见，总体都认为过度的批评只会使孩子失去自信而变得懦弱。“为什么只看到孩子的缺点呢？批评和鼓励并行。”会议结束后，陈老师亲自找到张浩龙同学，邀请他加入作文班，并及时追根溯源，对症下药，先让孩子体验到写作的欢乐，增强了自信心，接着让孩子体会到写字潦草在作文比赛中带来的严重后果，促使孩子认识自身缺点，并能积极进行改变。这就是集体的力量！看着孩子快乐离去的背影，想到其他后进的孩子们也在“爸爸”的帮助下茁壮成长，我更加坚信了自己的观点：一个优秀的班集体需要大家共同的努力。
第一节是语文课，开始教室里还静悄悄的，可过了一会儿，学生薛××做起了小动作。我多次偷偷暗示他坐好，但都不起作用。我终于按耐不住，在全班同学面前狠狠批评了他，并且下课后在老师制定的纪律评分栏中只填了80分。
第二节是数学课，刚改完作业下课铃就响了，此时，几位学生冲进办公室对我说，薛××同学在上数学课时当着老师的面，猛砸语文书，他还说都怪代老师太严厉，在评分栏中只填了80分，害他下课后被同学们责怪。现在薛××同学正在数学老师的办公室。嗨，这个孩子个性还挺强，怎么办？还是去罗老师办公室看看吧。罗老师是我班的数学老师，自从当了“爸爸”后，经常花时间去了解孩子们，常常主动地去关心他们的学习、生活等各方面的情况，孩子们和他越来越亲近。一进罗老师办公室，只见薛××正在罗老师面前放声痛哭，正说起我，说我太严厉太凶，还说无法和我交流、沟通。我有点生气，刚想要辩解，罗老师却示意了一下我，让我暂时回避，我只好忍气走回了办公室。可出乎我的意料，十几分钟后，孩子主动到我办公室承认了错误，还动情地讲到我平时是怎样关心和帮助他的，并表示今后再也不会这样冲动地处理事情了。要知道这孩子在班上是有名的倔脾气，以前的赔礼道歉大都是口服而心不服的。今天能有这样的深刻认识，能深深体会到老师的用心，真是让我大吃一惊，我想这都是罗老师的功劳，一把钥匙开一把锁，是他触动了孩子的心灵，是他架起了孩子和我之间的沟通桥梁。有这样的“爸爸”真好。