一年级学生刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态，突然进入严肃、规矩的学校学习生活，孩子会很不适应。为了让孩子很快地过渡到愉快的小学生活，重在抓常规教育。常规教育抓得好，班级管理事半功倍，学生也会受益非浅。于是，我积极引进争章夺卡管理，尝试用争章夺卡来评价激励学生，抓养成教育，进一步培养学生良好的习惯，效果竟出奇得好。下面把自己的一些做法介绍给大家，希望能给大家一些启示。
一、争章夺卡，形成良好竞争氛围
刚入学的学生是非观念差、自制力差，但处于喜欢表现的状态，喜欢获得别人的承认，教师的引导、奖励、赞美至关重要。根据自己多年的经验，学生的年龄特点，我组织了让学生互相竞争、互不服输的一系列活动，进一步引发学生的竞争意识。我尽量寻找每个学生身上的闪光点，尽量让每个学生树立信心。刚开学时我提供适当的奖品鼓励学生，从正面加以引导，激发学生内心的兴趣。如发勇敢的奥特曼、海洋鱼等卡通贴画，学生十分感兴趣，积极性也特别高。学生会把它贴在额头上，几天都不揭下来，人见人说。
后来我想这些贴画虽然十分凑效，能调动学生的自我管理意识，但容易掉落，孩子对自己的优点和不足没有直观的感知，而且直接贴对孩子皮肤不利。面对这些弊端，我突发奇想：不如让孩子争章夺卡。他的进步不但能得到别人的认可，成果还会保存、累计下来。
说干就干，对于孩子们在课堂上每一个点滴进步，我都及时地发给学生相应的奖章。学期制定了“路队中，我是最棒的！”“纪律小标兵”“我听讲最认真”“我回答问题最积极”“我的‘三个一’做得最棒”“创造小明星”“我书写最认真”等小奖章，重在培养学生良好的学习、行为习惯。各种奖章和奖卡都是我精心设计，精美实用，孩子们爱不释手。
经过几节课的尝试，就有不少同学着急了，连不善于表达的同学也不甘示弱，多次举手回答问题。然后一周进行汇总、评比，在“爬行榜”上展示学生争章夺卡的情况，看看谁的进步大。这时再把卡收回，连续使用，避免浪费。两周下来，我们班发生了可喜的变化，学生的学习热情得到空前高涨。
此后，我又重点引导、鼓励胆小、与其他同学有差距的同学，只要有进步，哪怕是极小的进步，我都随时发现随时表扬；注意教育过程的每一个细节，无论是课下谈话，还是在课堂上，我都尽量多关注他们，多给他们创造成功的机会，借此点燃他们的希望之火，进一步培养他们的自信心和不服输的精神。
这些准确合理，富有鼓励性的评价调动了学生学习的积极性，学生比、学、赶的劲头足了，自信心也增强了。同时用这些最有代表性的事实来评价学生，公平公正，更能调动学生积极性，使学生更直观地认识到自己的长处、不足，找准自己的努力方向，能正确、全面地评价自己和别人，从而使班内形成良好的竞争氛围。
二、家校结合，让争章夺卡变得更从容
充分发挥家长的作用会使我们的管理f工作更深入，更从容。为了更好地调动学生参与班级管理的积极性，我鼓励学生家长积极参与这种民主式的评价活动中来。
在此之前，我让孩子把奖章拿回家，让家长看到老师对孩子的肯定和鼓励；有时也以书信、电话的形式与家长交流。此外，在家长会上，我告诉家长：好孩子是夸出来的，特别在学龄过渡时期，孩子最需要家长和老师的鼓励、引导和呵护，让孩子扬长避短，把他的优势充分发挥出来，能使他的自信心更足，心理更健康，学习更愉快，成长更快乐；把孩子的进步展示给家长，让家长了解孩子个方面的进步；还把优秀学生推荐给家长，把他们的优势展示给大家，使家长能通过比较，正确、全面、客观地了解孩子的现状、进步和不足，并提出建议，以便更有针对性地进行指导、激励学生。开完家长会，孩子的高兴劲儿溢于言表，因为他们的家长告诉他们：“你进步真大！”；“我真为你的表现感到骄傲！”；“做得好，我很高兴看到你这么努力！”
在我的积极鼓励和帮助下，学生的积极性更高了，更信任自己的家长，更愿意把自己的奖章拿回家。他们主动让家长监督自己，让自己更出色。让学生从身心上感觉遵守集体纪律，自觉约束自己的不良习惯不再是一种负担，而是一件乐事。