①制订学校教师师德规范。加强教师政治理论与教育法规等方面内容的学习，加强教师自觉履行师德规范的意识和行为能力，以更好地履行教书育人职责。
②加强教师心理健康教育。创设多方有利资源，定期开展多种形式的教师心理健康教育活动 2、骨干教师研修： ①区级骨干教师：学校积极推荐符合条件的教师参加区里的骨干培训。通过区里骨干的培训，学校争取有1-2个学科成为区的名学科。各强势学科教研组均有1-2名教师成为区学科带头人。 ②校级骨干教师：由学校的导师团成员负责带教优秀青年教师，通过传、帮、带、导等方法，促使青年教师在教育教学上尽快成长，并形成特色。 3、教师学历研修：为了进一步提升教师的学历层次，学校为教师提供再学习的机会，鼓励教师参加高一学历进修，使学校教师的学历向更高层次迈进。 4、学科组研修：配合区的“全员个体对话式研修”及各教研组的专题研修，积极推进校 学科组的教研氛围建设，提高教师的学科学识水平，学科教学研究能力， 把握学科教学的改革方向，进一步提高教师的专业化水平。 5、年级组研修：各年级组制定研修计划，根据专题进行研修，构建和谐的年级组文化，提高年级组管理效率。 6、项目（课题）组研修：学校利用组建的各个项目（课题）组推进教师教育研修，在项目中学习，提高教师的研究能力及学科整合能力。 7、班主任/中队辅导员研修： ①班主任岗前培训：结合班主任的见习工作，了解班主任工作的性质、主要职责， 做好上岗准备。 ②班主任在岗培训：结合案例进行分专题培训，提升班主任教育管理的能力和效率。 8、个体对话式研修：通过传、帮、带、导等方法，促使青年教师在教育教学上尽快成长， 并形成特色。 9、英语研修： ①英语教师：充分利用学校的外教资源，提升英语教师的专业素养。 ②非英语教师：充分利用学校的外教资源，普及日常用语。 10、年级组长研修：研究本年级学生的生理和心理特点，研究如何有效开展主题教育，研究如何有针对性地开展学科德育工作，研究本年级各学科教学目标与内容的相互关联等。 11、教研组长研修：研究本教研组的特点，积极推进校教研组的教研氛围建设，把握学科教学的改革方向，进一步提高教师的专业化水平和学科整和能力。 9、自研式研修：教师要树立终身教育理念，应具备一定的自学能力，通过潜心读专业理 论书籍有助于提高教师的自学能力。学校为每位教师创造读书条件，每学 年组织不少于30小时的教师自修，然后写出有价值的学术论文或者读书 笔记。 五、教师教育组织实施
序号 研修名称 负责人 内容 人员 每学期学时数 1 全员业务研修 书记 报告（教育心理、科研等） 全体 20 2 学科组研修 教研组长 教研组自定 全体 20 3 年级组研修 年级组长 具体看年级组研修 全体 10 4 项目/课题研修 项目组长/科研主任 各项目/课题内容 有关人员 10 5 班主任/中队辅导员研修 德育主任/大队辅导员 岗位职责等 有关人员 10 6 英语研修 专业知识、日常用语 有关人员 10 7 年级组长研修 德育主任 年级组长的职责 年级组长 10 8 教研组长 教导主任 教研组长职责等 教研组长 10 9 个体对话式研修 区教院、校相关负责人 听课、评课等 师徒 10 10 自研式培训 参与者 相关的业务知识 全体 10 11 服务管理人员研修 服务处主任 服务、管理 相关人员 10
六、教师教育管理体制 1、学校教师教育领导小组： 组长：校长 组员：书记、分管副校长、教导主任、德育主任、科研室主任、人事 职责：策划教师教育计划、监督执行并检测结果。 七、教师教育激励机制 1、学校保证每年教师教育的活动经费（年级组研修和教研组研修：60元/人/学年，另外机动处理）。 2、每年一度结合“唐氏奖教金”的评比，评出校教师教育先进个人。